真实、平衡、和谐以及多元的成长环境可以帮助特殊需要儿童尽快地进入集体这种。特殊需要幼儿通过与普通幼儿间大量的互动，在群体中学习规则和行为，有机会和普通幼儿建立并发展自然的友谊，锻炼社交技能，为义务教育阶段的学习奠定基础。
经过一个学期的融合教育，xx小朋友的语言发展和社会交往能力得到到了大幅度地提升。她已经可以非常自如地在班级体中进行正常的一日生活，还交到很多好朋友。
xx小朋友和朋友一起观察朋友带来的新植物，还会和老师分享她的发现。
当幼儿园里添加了新的大型游戏器械，xx会和大家一起攀爬探索。还会提醒伙伴们“要小心！”
xx小朋友会在同伴的带动下，参与到幼儿园一日生活的方方面面
“六一游园会”一起完成游戏任务
同伴共读绘本
主动和同伴分享自己的小零食
快乐地进行游戏互动
会关注其他小朋友的状态，并主动分享自己的游戏材料。
当在游戏中发生矛盾不会再出现肢体冲突，而是主动找老师一起帮忙解决。
更大的惊喜和进步是，当遇到她感兴趣的绘本画面与题材，会有充分的表达欲望，虽然还是只能以简单的短词短句表达，但她却勇敢地尝试在集体面前表达。
经过这一个学期，xx小朋友的进步与成长是肉眼可见的，这也让我们明白，真正让一个特需儿童敢于走出自己的小世界，去拥抱享受更广阔的大世界。除了专业的知识技术，更多是来自教师、同伴等方面爱❤。这些爱陪伴她成长，让她可以做更美好更自信的自己。
本篇由2023年江西省基础教育龙头课题《“融合教育”理念下学前特需儿童早期干预行动研究》课题组成员沈婧供稿，课题组负责人汤小凤审核。