这学期参与了教学部组织的磨课，谨以此篇记录我们教研组痛并快乐着的过程。
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东边日出西边雨
第一次讲：老师和家长都在听课，压力很大但这节课是我感觉自己讲着最顺手的，因为思路设计都是按照自己的初步想法。所以一节课下来感觉很流畅，没有备详案讲得也没卡顿。
道是无晴
数学组的点评很犀利：不评优点，只评不足和分享改进办法，同事们提了很多我都虚心记录下来，点评很细，包括课件字体大小，过渡语的衔接，对学生的过渡性语言等。有一个问题大家也有不同的建议：我讲的《10的组成》，关于分饺子环节到底能不能就制定给学生10个饺子产生歧义，有的同事认为应该放手让学生自己探索能组成10的可能，那就有的同事认为完全放手我们的学生能否探究发现的过程不好确定。这个阶段是最迷茫的，不知道应该怎么改，就像处在风雨中，没有方向，大家点评完后没有立马改，决定先睡一觉再整理思路，自己权衡了学生的实际接受情况改动了部分思路，于是决定换个教学班试一试——
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第二次讲：试课的结果大家再讨论，一致认为完全放手不行，课堂不容易收回来，还是要在动手之前教师给与指导，动手之前先动脑，思路有了再动手分。但同时新的问题出现了：10个饺子在台上分出五种情况，有些重复性的单调。课堂太平，没有立体感这是我自己的感受，但再改怎么改，到底哪种手段与方法最合适，还是决定用直观教学法，怎么直观又是一个问题，是自制教具还是Ppt演示，不行就都试试——我承认磨课的心态这个时候不崩纯靠有教研组支持着，没有退路，只能继续往前。
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再讲：采用了大家的建议——先引导思路再动手操作，这节课感觉不顺畅了，有些过渡有些牵强，练习题还可以更加贴近生活实际。决定再改——
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再再讲——为了自己发现问题，这次录课，录完再看，这样师生的表现自己都能了解。录完课我看了三遍发现三个问题：有口头语，应更多的鼓励性语言，贴小爱心环节可以每个学生不同任务。
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却有“情”
教研组再评：大家的意见很中肯，觉得应该守正基础上创新，找准学生的兴趣点联系生活举一反三紧扣学习的新知，这是个需要掌握“度”的事情，每个班学生不同，度就不同，所以需要自行把握，适合本班学生的才是准确的。
各位同仁陪我一路走来，我在台上他们在台下，这段历程耗时一个多月，大家都很辛苦，还好我们都坚持下来了，这节课的课题是《10的组成》，但我想取个副标题：我们教研组。坚持了一路风雨，我们收获的不仅仅是晴天，也是一片“情”空。