2024年6月7日，谢福红老师在六（5）班教室实施了关于“六年级语文场面描写之点面结合策略研究”为主题的研究课——《董存瑞舍身炸暗堡》。下面，将分享这次活动展示的详细过程以及在实践中的收获与感悟。
备好课则是上好课的前提和基础。 古人云：“凡事预则立，不预则废。”正所谓“有备而来，有备无患”，“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。2024年6月7日，课题组所有老师集中于四楼办公室对《董存瑞舍身炸暗堡》这篇课文进行了一次集体备课。
本单元语文要素是关注神态、言行的描写，体会人物品质；查阅相关资料，加深对课文的理解。集体备课时，课题组所有成员紧扣语文要素积极探讨，各抒己见，制定本课的教学过程，探讨教学中的重点、难点，及采取相应的对策。
谢老师执教的《董存瑞舍身炸暗堡》一课，引导学生抓住描写董存瑞神态、语言、动作的语句，运用朗读、合作探究等教学方式感受董存瑞的英雄人物形象，并通过展示课外资料，进一步加深学生对课文的理解，让学生感受革命先烈英勇无畏的爱国情操。整课教学，凸显了素养导向下语文学习方式的情境性，体现了语文学习的实践性和综合性。
评课
王梅金：谢老师通过表格梳理了董存瑞炸暗堡的起因、经过、结果及董存瑞的外貌、语言描写。为了便于学生理解课文，她提前布置了让学生搜寻与该课文相关的信息。接着，待学生分享完自己搜索的信息后，她对信息进行一个全面的讲解。
何春月：谢老师在教学中让学生在学过的阅读方法之后，重要的就是运用和练习。所以在这篇略读课文中，谢老师通过较少的问题和一张表格变教师讲授为学生练习，加深印象。
在本课的教学中，谢老师注重学生对文章的理解，有利于学生“重温革命岁月，留住历史的声音”。在写作方面，本文按照事情发展顺序，通过“点面结合”，再现董存瑞舍身炸暗堡的整个过程，让学生重点关注描写董存瑞的句子，学习侧面烘托写场面的方法。通过系统地循序渐进地学习，学生对点面结合写场面有了清晰的认识，为写好习作打好基础。