观察时间:6.24-6.25
观察对象:袁长智
观察目标:
1.探索扑克牌的各种玩法。
2.感知、区别扑克牌颜色、花纹的不同,能按颜色分类，按牌面的两种特征配对。
观察实录一
《送牌回家》
游戏玩法:
引导幼儿看一看，如何将扑克牌送入不同颜色的盒子里。
今天袁长智小朋友看到了益智区投放的扑克牌，对这个很感兴趣。扑克牌可以怎么玩呢？这个扑克牌有什么不一样的地方？“颜色不一样，有黑色这个是红色。还有形状，可以把他们分开。”于是长智便将扑克牌按照颜色、花纹两种特征进行配对。
教师分析:
配对是认知学习的基础发展能力,无论在学习颜色、形状，还是对比概念时,均以配对作为首要发展阶段。在配对训练过程中,从简单到复杂逐渐提升难度的配对训练，它能促进孩子在视觉区辨能力、注意力、扫视能力、手眼协调能力等多方面的发展。
“除了按颜色和花纹进行分类，这些扑克牌还有什么地方不一样？”
“数字不一样。”于是长智按照数字将扑克牌进行重新分类。
通过练习配对，孩子既可以学会归纳同一类事物的整体特点，也可以学着从概念中演绎出特殊性的理解。
幼儿行为与教师反思
从袁长智小朋友的行为中，我们可以观察到他的一些认知发展特点：
形状和颜色认知：长智能够识别并区分扑克牌的颜色（红色和黑色）以及形状（花纹），这表明他的知觉发展已经相当成熟，具备基本的颜色和形状概念。这是他在形状知觉和颜色知觉方面的重要里程碑。
初步分类能力：他能够将扑克牌按照颜色和花纹进行分类，这显示了他的初步逻辑思维能力和分类能力正在形成。这种能力有助于他在日常生活中理解和组织周围环境。
数字认知：他还注意到扑克牌上的数字，并能将其作为分类依据，这表明他的数理逻辑和计数能力正在发展。虽然他可能还不太理解数字的实际含义，但至少能识别并区分不同的数字。
好奇心和探索精神：他对新事物（扑克牌）充满兴趣，愿意主动进行分类，体现出他的好奇心和探索欲望，这对未来的学习和问题解决能力培养非常重要。
总的来说，袁长智小朋友在这个过程中展现了初步的认知发展，包括感知、分类、数理逻辑等能力。家长和教师应继续提供这样的学习机会，鼓励他探索更多的事物，以促进他的全面发展。
观察实录二
《送牌回家》游戏玩了一段时间后，长智有点玩腻了。门宇皓小朋友看到了扑克牌，并像长智询问“我可以一起玩吗？”并加入游戏中。
游戏推进
《比大小》
游戏规则:
将一副数字2-5的扑克牌放在桌子中间,参加游戏的幼儿各摸一张牌,然后比一比谁的牌面大,小牌归大牌所有,遇到大小相同的牌为公有,即不归个人所有。反复进行直至扑克牌全部摸完最后比较谁得到的牌多,多者为胜。
观察目标:
1.通过玩纸牌，鼓励幼儿探索纸牌的不同玩法。
2.通过操作纸牌，乐意探索数字和图形，理解数字和图形代表的意义。
3.培养幼儿专注、细致的品质，激发幼儿的创新精神。
门宇皓和长智拿起了纸牌，玩起了比大小的游戏。只见两个孩子先石头剪刀布，赢了的小朋友从牌堆里抽出一张牌来，长智放了一张5，门宇皓也拿出了5，长智说，“两个5放在一起就别动了。”因为大小相同的牌是公有。随后长智抽了一张4，门宇皓放的是3，4比3大，所以这两张牌归长智。
最后门宇皓小朋友赢得了比赛。
幼儿行为与教师反思
在这个描述中，我们看到门宇皓和长智正在进行一个简单的比大小游戏，这反映了他们正在发展阶段的一些关键认知和社交技能：
认知能力：孩子们在玩石头剪刀布，这是一个基本的策略游戏，需要理解规则和概率。这表明他们的认知发展正在涉及简单的决策制定和对结果的预测。同时，他们能识别数字（如5和3），并根据规则判断大小，这是数学概念的基础。
逻辑思维：当长智说“两个5放在一起就别动了”，说明他们已经开始理解并遵循游戏中的规则，这是一种初步的逻辑思维能力。他们知道相同数值的牌是共享资源，体现了他们对重复和公平性的概念。
竞争意识与合作：虽然最后门宇皓赢了比赛，但过程中也有合作的部分，比如“大小相同的牌是公有”。这展示了他们在游戏中既能独立竞争，也能理解和尊重规则，具备一定的团队精神。
沟通与表达：虽然对话内容很简单，但孩子们在表达自己的选择和判断时，已经在练习语言交流，这是语言发展的基础。
社会交往：通过游戏，他们学会了如何与同伴互动、遵守规则以及应对输赢，这些都是社交技能的重要组成部分。
总的来说，这个场景显示了孩子们在游戏过程中正在发展基本的认知、逻辑思维、社会交往和初步的竞争合作意识，这些都是儿童成长过程中的重要里程碑。
教师分析:
通过几次观察，我发现孩子们在玩“纸牌分类”这个游戏的时候已经可以比较熟练的进行游戏，并快速分出牌的大小。
编辑:曹玉箫
审核:商伟伟