在孩子的眼里，所有未知都是谜；在孩子的手里，所有的玩具都可以成为材料；在孩子的心里，一切事物都展现出魔力。区域活动进行时，全世界的美好，都在孩子的眼里、手里、心里......
幼儿园的区域游戏为幼儿打开自由选择、自发探索、自主操作的大门口，这也是“发掘”探索性主题活动的重要来源。为进一步贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》，充分落实发挥“幼儿在游戏中学习”的理念和作用，创设具有趣味性和探索性的主题环境、区域环境，体现环境与材料的教育功能，使区域活动真正服务于幼儿，让环境与幼儿对话，真正实现寓教于乐。
建构区:幼儿通过有意识的堆积、拼插、排列、组合建构材料，主动进行各种认知建构，获得感性经验和心理满足。建构活动对幼儿的客体认知发展，激发幼儿的创造性，以及提高幼儿解决问题的能力具有一定的积极作用。
美工区是为孩子提供一个自由欣赏和创作，以及感受美、表现美的小天地，在这个小天地里，孩子按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，任意享受创造活动的快乐……这就是孩子们美工区的区域小生活!
生活区是一个小型的“生活空间”在这里，孩子们轻松快乐地玩着各项材料， 充分发展了动手能力，提高了生活技能，最终达到“爱生活、会生活、乐生活”的目的。
早期阅读教育是幼儿园语言教育的重要组成部分。在知识的海洋里，孩子们是“十万个为什么”？他们畅游在图案中，用自己的想象去打开书本的大门，在分享中感受快乐，在独立中体会书本的安静，在表演中感受阅读的力量。
充满魔力的益智区给孩子们一把开启智慧之门的钥匙，他们在其中自行操作、摆弄、摸索、尝试，在不断的发现过程中不知不觉走进了智慧宫。奇妙的思维、有趣的想象中看出孩子们的天赋和潜能，感受到智慧的翅膀在翩翩飞舞。让孩子们拥有一块这样的天地，相信智慧的光环定会闪现出更绚丽的色彩。
数学区通过有目的地投放数学活动材料，让孩子们按照自己的意愿和能力进行操作摆弄，进行个别化学习的活动。通过直接感知、亲身体验和实际操作对孩子们数学认知具有重要意义，数学区的材料具有明确的目标线索，富有层次性和趣味性，能够激发孩子们学习数学的兴趣，使孩子们掌握一定的学习方法。
小区域中蕴藏了大精彩，这不仅仅是孩子与各种材料的互动，更是孩子们探索世界、启迪智慧的途径。每一个区域，都凝聚了老师们的智慧和汗水，更是能让孩子们能在区域里做到“玩中学、学中玩”。