主题起源
小暑是我们二十四节气之一，表示盛夏时节的正式开始，随着小暑的的到来，忽而雷雨轰鸣，忽而清空万里。太阳也一下子变得那么的炽热。在小暑节气来临之际，在本周小朋友们学习了杨万里的古诗《小池》，这首诗描写了初夏的风光，泉水，树荫，小荷，蜻蜓，小朋友们由此产生了好奇和兴趣，并向我们提出了问题：
凯乐：“冯老师，小荷是什么？”
诗琪：“尖尖的角是它长的像剪刀那样尖尖的吗？
雨墨：“它们可以吃吗？
晞宇：“小荷是荷花吗？”
由此我们开启了荷花的故事。
主题脉络
诗歌：小池。
“热风扑面到小暑，气温升高入三伏。烦恼抛开心舒畅，乐得心满意也足。”伴随着音乐，小朋友们边唱边跳，用诗歌《小池》来表达自己迎接小暑节气的喜悦之情。
凯乐：“冯老师，小荷是什么？”
诗琪：“尖尖的角是它长的像剪刀那样尖尖的吗？
雨墨：“它们可以吃吗？
晞宇：“小荷是荷花吗？”
“是的，诗歌中的小荷就是荷花。”
依琳：“冯老师，那哪里🈶荷花？”
靖轩：“荷花是生长在土里的吗？”
嘉航：“我妈妈也带我去公园看过。”
布丁：“我也想去看荷花。”
诗涵：“我也想看。”
星星：“我知道哪里有荷花，妈妈带我去湿地公园看过荷花。”
寻找荷花
为了让幼儿对“荷花”以及“荷花”的家族有进一步的了解，于是孩子们和爸爸妈妈一起去寻找荷花。
孩子们与爸爸妈妈一起寻找荷花，将自己的所见所闻与孩子们、老师进行了分享。
包子：“我发现了有的荷花盛开了，有些是花苞。荷叶是圆的。”
浩文：我看到了荷花有长长的杆。”
星星：“我看到了红色的荷花，妈妈还告诉荷花里包着有莲蓬。”
嘉航：“我也发现了又圆又大的荷叶，还有荷花，荷花是生长在水里的。
观赏荷花
为了让幼儿能更加直观的观察荷花，我们去花卉市场购买了一束的荷花给予幼儿观察、触摸。孩子发现发现这束荷花是花苞还没有盛开。“那我们有什么方法可以让荷花盛开呢？”
子轩：“给它浇点水。”
杰燊：“让它晒晒太阳。”
连立：“让它吹吹风。”
浩文：“把它泡在水里。”
诗琪：“找个瓶子放点水装里面。”
根据孩子们的讨论，决定找个瓶子装点水将荷花插入瓶子等待开花。
荷花开了
第三天，孩子们惊奇的发现荷花盛开了。我们再次观察荷花，孩子们发现了：
雨晨：“花瓣一样大”
诗琪：“花杆上的切口🈶很多的小洞洞”
杰燊：“花杆🈶很多的小黑点，会刺手”
果洞：“有水荷花就开了”
星星：“我看到花中间🈶莲蓬”
孩子们通过直观、实操发现了荷花里的秘密。在活动中，孩子们通过大胆尝试，探索荷花如何盛开以及发现了荷花里的秘密，既开拓了幼儿的视野，又增长了知识，进一步激发了他们对荷花的兴趣和探究欲望。
绘荷花
结合荷花的生长特点以及“荷花”家族，孩子们利用手工、绘画的方式将荷花记录下来。让生命力在画纸上绽放，让我们快去欣赏一下吧！
《指南》中指出：“5~6岁的幼儿能够对感兴趣的事物仔细观察，发现其明显特征。”在活动中孩子们通过探索—发现—用绘画、手工的方式，将自己所观察到的，想到的，用自己的语言表达出来。孩子们在绘荷花时，也展现了自己的审美能力，颜色的搭配，每个幼儿的心理都有一颗美的种子，教师要在大自然和社会文化生活中，用自己的方式去表现和创造美。
学习与发展
生活即教育。《“荷”你一起遇见》课程实施中，孩子们充分了解“荷”家族的主要特征以及生长过程，积极地发现、想象和探索，丰富了知识经验，也感受到植物生长的奥秘。
语言领域：在诗歌《小池》活动中，引导幼儿理解诗歌的内容，感受小池一家的有爱与生机。在寻找荷花活动中，孩子们能大胆的表达自己的想法并愿意分享自己的所见所闻。
社会领域：在寻找荷花活动中，孩子们能与家长共同走进社区一起去寻找荷花，增进了亲子之间的感情共同走进大自然，感受大自然的生机。
科学：在荷花盛开的活动中，孩子们能根据自己的想法，大胆的表达自己的想法并能够去尝试方法让荷花盛开，发现荷花里的奥秘。
艺术：在绘荷花的活动中，孩子们能通过自己看到的记录到画纸中，培养幼儿的动手能力、想象力以及创造力。
教学反思
善于捕捉幼儿的兴趣点：教师善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际机会，引导幼儿通过观察、探索、操作等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。
不足：
缺少游戏性：课程游戏化，游戏课程化，在活动中使用游戏化的方式培养幼儿的自主意识、锻炼幼儿的想象力、创造力以及综合发展能力。
措施：
在活动的设置中应考虑到幼儿的年龄阶段，小班幼儿以游戏为主开展活动，让幼儿对活动更感兴趣。