2024年6月24日，怀柔区第五幼儿园内洋溢着孩子们的欢声笑语，区“幼儿园与小学科学衔接专项培训”活动在这里顺利举办，30余名学员老师与教研人员共同参加了此次活动。本次培训活动邀请了教育专家冯颖老师全程引领，以观摩实践、分组研讨以及专家精准引领为核心培训环节，其目的在于提升幼儿园自主游戏的教育质量，并致力于研究如何在《幼儿园保育教育质量评估指南》的指导下将自主游戏与幼小衔接教育巧妙融合，从而为孩子们平稳过渡到小学生活奠定坚实基础。
一、观摩体验，快乐游戏
观摩活动环节，专家老师、教研员以及学员老师们在怀柔五幼的户外活动场地对幼儿的自主游戏活动进行随机观摩。
活动中，有的孩子利用幼儿园的草坪和自然资源，搭建起了自己的“帐篷”，并在帐篷里进行野餐和音乐表演。他们用彩泥制作蛋糕和零食，用矿泉水瓶和空桶搭建洗手池，用头饰、眼镜、荧光棒装饰自己，用自制乐器为表演伴奏。他们在游戏中学会了生活自理，学会了与同伴合作，也学会了解决问题。孩子们的脸上洋溢着快乐的笑容，眼睛里闪烁着好奇和探索的光芒。
有的孩子们利用真实的厨房材料和工具，进行着热闹的烧烤游戏。他们用锅碗瓢盆搭建起“厨房”，用牙签穿起各种蔬菜，用铲子翻炒玉米粒。他们在游戏中锻炼了手眼协调能力，培养了生活自理能力，也体验了合作的乐趣。
二、教师分享，智慧碰撞
观摩活动结束，活动展示班级的2位教师分别向大家分享了本班活动开展的缘起、过程以及活动中的思考和反思。
张婷老师介绍了草地露营区的由来、孩子们在游戏中的表现以及他们如何引导幼儿进行表征和反思。她分享了孩子们从最初的简单野餐，到逐步丰富游戏内容的过程，以及他们如何通过表征来表达自己的想法和感受。张老师的分享，让我们看到了幼儿在游戏中不断学习和成长的过程，也让我们看到了幼儿表征的多样性和创造性。
于晴老师介绍了烧烤区的创设、孩子们在游戏中的表现以及他们如何支持幼儿进行探索和学习。她分享了孩子们在游戏中如何通过试错来学习新技能，以及她如何通过开放性的问题来引导幼儿进行思考和表达。于老师的分享，让我们看到了幼儿在游戏中主动探索和解决问题的能力，也让我们看到了教师的有效引导和支持。
三、专家引领，深入探讨
冯老师结合两位老师的分享、针对上午观摩的两个活动，进行了深入的分析和点评。他肯定了老师们在自主游戏方面的探索和实践，并提出了以下建议：
挖掘幼儿经验：在讨论游戏主题时，要引导幼儿分享他们的生活经验，并利用图片、视频等方式丰富幼儿的经验。
注重过程性资料的收集：要记录幼儿游戏的过程，包括他们的话语、行为和想法，并利用这些资料进行反思和改进。
创设开放性的游戏环境：要提供丰富的材料和情境，让幼儿有更多的选择和探索的空间。
关注幼儿的情感需求：教师要关注幼儿的情感变化，并及时给予支持和引导。
四、分组研讨，共同成长
在下午的活动中，冯老师将参与培训的学员老师们分成了4个研讨小组，并为各小组布置了讨论任务：
材料组：讨论如何调整材料的投放，使其更加贴近幼儿的生活经验，并更好地支持幼儿的幼小衔接能力发展。
设计组：讨论如何调整活动的设计，使其更加清晰、目标明确，并更好地促进幼儿的全面发展。
指导组：讨论如何调整教师的指导方式，使其更加有效、适时，并更好地促进幼儿的自主学习和探索。
观察员组：讨论如何更好地观察幼儿的游戏行为，并发现幼儿在游戏中的需求和发展点。
各组学员老师们时而在组内热烈讨论，时而进行组间的讨论与分享，经过多轮的研讨与辩论的碰撞，学员老师们收获了以下观点：
材料组老师们一致认为，材料的选择和投放要贴近幼儿的生活经验，并支持幼儿的幼小衔接能力发展。 如：生活化材料要具备真实性--真实的蔬菜、水果、食材，让幼儿在游戏中体验真实的烹饪过程；功能性--各种工具、模具、容器，让幼儿在游戏中进行更丰富的操作和探索。层次性--不同难度的材料和工具，满足不同幼儿的需求。游戏化材料，如角色扮演要考虑医生、厨师、服务员等角色，让幼儿在游戏中体验不同的社会角色；分类材料也可以准备一些，如交通工具、动物、蔬菜等，帮助幼儿建立初步的分类意识。
设计组老师们围绕活动的设计展开热烈的讨论。大家一致认为，活动的设计要清晰、目标明确，并促进幼儿的全面发展。（1）目标导向。明确目标：清晰的活动目标，例如，培养幼儿的手眼协调能力、生活自理能力等。（2）活动环节。 设计相应的活动环节，让幼儿在游戏中获得更丰富的体验。（3）材料搭配。选择合适的材料和工具，并进行合理的搭配。（4）环境创设。要具备开放性：提供开放性的游戏环境，让幼儿有更多的选择和探索的空间。安全性： 确保游戏环境的安全，避免发生意外事故。美观性： 将游戏环境布置得美观大方，营造良好的游戏氛围。
指导组老师们就如何调整教师的指导方式进行了深入探讨。大家一致认为，教师的指导要有效、适时，并促进幼儿的自主学习和探索。（1）观察。全面观察： 观察幼儿在游戏中的行为、语言、表情、情绪等。持续观察： 持续观察幼儿在游戏中的表现，并记录下来进行分析。（2）反思。自我反思： 反思自己在游戏中的指导行为，并思考如何改进。（3）相互反思： 与其他教师进行交流，分享观察和反思的结果。（4）引导。开放性提问： 提出开放性的问题，引导幼儿进行思考和表达。（5）鼓励支持。鼓励幼儿大胆尝试，并提供必要的帮助和支持。（6）榜样示范： 通过自己的行为，为幼儿树立榜样。
观察员组老师们就如何更好地观察幼儿的游戏行为进行了深入探讨。大家一致认为，观察要全面、细致，并发现幼儿在游戏中的需求和发展点。（1）关注幼儿的表征： 观察幼儿在游戏中的语言、行为、绘画等，并分析其表征的意义。（2）关注幼儿的情感需求： 观察幼儿在游戏中的情绪变化，并给予必要的支持和引导。（3）关注幼儿的社会交往： 观察幼儿在游戏中的互动行为，并分析其社会交往能力的发展。
老师们在分组研讨中碰撞出智慧的火花，提出了许多有价值的观点和建议。
四、积极反馈，总结提升
通过上午的观摩和下午的研讨，老师们对儿童自主游戏与幼小衔接的关系有了更深入的理解，并对如何改进自己的工作有了更明确的方向。经过本次培训，学员老师们收获颇多，纷纷表示要将所学知识和经验应用到实际工作中，不断提升幼儿自主游戏的质量，并为幼儿的终身发展奠定坚实的基础。
怀柔区“幼儿园与小学科学衔接专项培训”活动将引领教师们继续探索儿童自主游戏与幼小衔接的有效途径，为幼儿的终身发展奠定坚实的基础。