在孩子的世界里，
我们努力成为一名追随者，
追随孩子们的兴趣，
捕捉孩子们的需求，
和孩子一起体验、创造、成长。
让孩子成为课程真正的主人，
让环境为课程助力。
无声的环境，孕育着有效的教育。红塔区第三幼儿园积极践行将“儿童意识”融入环境，用“儿童本位”实践探索的理念，基于幼儿园一日活动各环节，使班级环境发挥更大的教育价值。2024年7月，我园开展“捕捉性”主题课程班级环境创设同步一体化评比活动。
本次评比采用年级组教师交叉互评的方式进行，分为课程小结汇报和现场环境创设评比，小结反思三个部分。上午，教研组长孙雯娟老师组织参与评分的老师们认真讲解评分标准及细则，为中午的评分做准备。
聚焦儿童，精彩分享
大班年级组教师进行本学期班级“捕捉性”主题课程小结分享。
中班年级组教师进行本学期班级“捕捉性”主题课程小结分享。
小班年级组教师进行本学期班级“捕捉性”主题课程小结分享。
分享中，老师们用儿童的视角去观察理解他们的愿望、爱好、行动、感受与体验，读懂孩子内心的世界，“看见”孩子的心之所向、心之所想，给予孩子帮助和支持，真正实现教育的本义。
独具匠心 环境育人
分享完毕，我们采用“走现场、聚点评”的方式，由评委老师们走进班级，结合刚才的课程小结汇报，根据班级特色及幼儿年龄特点，从环创理念、环境布置、区域融合、材料投放、实际操作和教育价值等方面进行评价打分。
在评价过程中，大家一边看一边讨论：如何将墙面环境创设融于课程实施、服务于儿童的真实生活，如何做到科学性、适宜性和教育性相结合，让每一面墙都能支持儿童的发展，记录儿童的成长！并指出环境创设要充分引导幼儿参与，提供给幼儿表达、想象、操作的空间，将环境留给孩子，做好幼儿活动的引导者、支持者和合作者。
会“说话”的主题环境
一面主题墙就是一条探索的线，问题和想法的实现牵引着线的方向，儿童的思考、儿童的表达使这条线生动蜿蜒。
充满童趣、色彩柔和、材料丰富的班级环境，处处都潜移默化地影响着幼儿的成长、处处都有幼儿成长的轨迹，实现了一点一滴皆用心，一墙一景皆教育。
能“互动”的区角环境
老师们充分利用墙面、柜子、立体空间创设学习性、互动性的环境，投放具有互动性、可操作性的区域材料，让幼儿在主动参与和操作中自然而然地习得知识与技能。
展评复盘 内外提升
经过展评和复盘，可以看到老师们在不断思考、领悟，用新的角度审视自己和他人的课程，环境创设化繁为简且多方融合。对“源”、儿童“探”主题、“叙”课程、“创”环境有了新的理解和审视，体现出“只有与课程同生共长，幼儿园的环境才会更具灵魂。”
以初心勾勒，
用匠心施彩，
让每一个细微之处都散发着教育智慧。
环境创设与课程同步一体化活动到这里暂告一段落，
而我们和孩子们对待生活的热情与创造还在继续.......
图片：李红梅、孙雯娟、马雪梅
文字：陈衍任
初审：杨旭
复审：陈衍任
终审：王继阳