轻扣项目学习之门   尽享文化传承之美

《（2022年版）语文课程标准》中明确指出要以主题、项目或活动组织课程内容，强化学科实践和跨学科实践，驱动教学内容与方式的深层变革。为了深化教育改革，促进学校教育教学高质量发展，在学科核心素养导向下，我校循着有“语文味”的语文学科项目化学习，进行了项目初步探索。

项目目的 ：

由“学科认识”向“学科实践”转变

做有学科味的项目学习

基于语文学科的关键概念和能力而确定主题及项目活动，在需要的基础上适当与其他学科有机融合，在活动的过程中学生的语言能力、思维能力、合作能力等语文素养都有不同程度的提升，学生个人和学习团队都有学习成果。

项目设计 ：

指向学科核心素养的项目化学习实践

各年组根据选题，确定项目化学习主题，再根据所给模板，寻找核心知识，设计驱动性问题，设置活动情境，设计公开成果设计活动过程填写项目化学习实施方案。

项目实施：

在项目化学习中提升学生的语文核心素养

二年组结合语文书第三单元“传统文化”这个主题，设计了“中华小小传承人”这个项目化活动，分游名山大川、享节日民俗、赏汉字之韵、品中国美食、续传统风采五个板块。在活动中同学们分别从中华大地、节日、汉字、美食等不同角度，通过不同形式，如：制作名片、拍照、自制书签、思维导图、手工制作美食等，深刻的理解了“传统文化”的内涵，借此活动，也让同学们可以在不同语境中做到识字学词，激发了同学们的识字兴趣，坚定文化自信。

三年组在语文新课标及教材的指引下，结合生活实际与所学知识，自由结组，设计了主题为“春光作序----探寻传统文化”的项目化学习活动。孩子们以春天为主出发点，深入了解春天中的节日、节气、文化等，徜徉在中华传统文化的海洋里，度过了一段美好时光。

四六年组以“春日游园会”为主题，通过赏季节之美、寻文学之美、感语言之魅，与春之美美撞个满怀，春天的脚步，虽已远去，但通过这次“寻找春天”的项目式学习，同学们不仅学会了观察自然、感受自然，更积累了很多描写春天的诗歌、散文、名言、俗语等优秀作品，提升了自己的创造力、表达力和团队合作能力，用自己的方式留住了春天的美好，深切地感受到了春天带来的无尽魅力。

“横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章”，汉字，是世界上最古老的文字之一，它源远流长，底蕴深厚，蕴藏着灿烂的中华文明。五年组结合第三单元综合性学习，开展主题为“遨游汉字王国，传承中华文化”的项目化学习活动，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。本次活动学生们对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，并从中悟出汉字的构字规律，对汉字的特点、历史、文化有更丰富、更全面的认识，对汉字产生了浓厚的兴趣。

项目评价：评价主体多元，扩大评价范围，深化全程评价。

本次活动评价主体包括师生之间，生生之间，评价范围分为班内评选优胜小组和优秀个人，校级针对成果展示由老师与学生代表共同打分，评选奖项，同时各年组的小小评审团组队，年组互评出最受欢迎的成果作品，以多维评价激发学生项目活动的兴趣与乐趣。

项目展望：

推动项目式学习 撬动教学方式变革

       今后我校还将继续深入探索项目化学习，打破学科间存在的壁垒，深化教学方式变革，带领学生在真实的学习情境、持续的问题探究、个性的成果展现中感受美、表现美、创造美，在学科融合中培养学生的多元智能，提高学生的语文素养，拓宽语文学习和实践的广度。