为了进一步提升课堂教学质量，促进教师的教学水平全面提高，学校组织了“人人讲课标”活动，我利用课余时间，深入研读新课标，越扎根，越觉根基之浅；越溯源，越觉源头之甜。
一、阅读吸收——研读新课标
问渠那得清如许？为有源头活水来。假期里，我深入研读新课标，以读促悟，以写促思，在记录中收获满满。
二、逐本溯源—学习任务群
语文学习任务群这个概念在2017年普通高中语文课程标准中首次提出，经过五年在高中学段的实践，学习任务群作为一种课堂的组织与呈现形式收获了一些正向反馈，在2022年进入我们义务教育学段教学中。
（一）学习任务群是什么
学习任务群是一种聚焦语文核心素养的课程内容的组织与呈现形式。
（二）学习任务群的应用场景
学习任务群在语文学科的全部教学场景中应用，比如说像课堂教学、主题探究、综合实践活动等。
（三）学习任务群的开展时段
在有语文课程发挥育人作用的每一个教育或教学时段
三、应用实践，语文教学
语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，这说明我们的单元学习任务只是一个单点，我们要通过数个系列的学习任务来组成我们一个学习任务群的教学，共同指向学生的核心素养发展。
我们的学习任务每一个都是指向综合的核心素养的，而学习任务群也同样指向核心素养的综合发展。它具有情境性、实践性和综合性的特点。
通过学习北京师范大学吴欣歆教授关于新课标的讲座，我了解到在传统的教学当中，我们通过一篇一篇的课文，带领学生们去学习，并且在每一篇课文中去提出这样的对于小动物特点的关注，同时也去帮助孩子们认识到作者是怎样表达对于这样的动物的情感的，然后完成单元习作。
这样的一种教学流程，它是完全按照语文学习的基本程序在推进，但并没有一个真实的情境，因此它就不能够服务于我们对于学习任务所应该承载的素养教育理念的这样的一种目的。
那么一个真实的情境要怎样来设计呢？它大概是要包含这三个部分，真实的角色感，真实的完成任务的过程以及真实的成果展示平台。
以四年级下册第四单元为例，我们能够为它创设一个什么样的真实情境呢？比如说我们可以为他设计一个校园萌宠选文大赛这样的一个情景。在这样的一个情境下，学生首先有了真实的角色感，他的角色是什么呢？是选文大赛的参赛选手。这是一个真实发生的事情，因此它被赋予了一个真实的身份。而参赛有着参赛的既定程序，于是他就有了完成这个任务的一个真实的过程，在这个过程中他需要完成一个任一个活动、两个活动、三个活动，这整个过程都是服务于他要参赛，他要获得其名列前茅的名次。他希望自己的宠物，他希望自己的这个萌宠所选择的萌宠最终能够作为校园萌宠胜出，这样的一个真实的完成任务的过程是非常非常重要的。
最后最重要的一个部分就是它一定要有一个真实的成果展示平台，我们一定要真实的开展这样的展评活动。如果这个活动没有开起来，那么前期所创设的真实感就会打了很大的折扣。所以在孩子们完成他的这个作文之后，我们一定要针对选文制定一些标准，开展这样的展评活动。基于此，我们才说我们对于这个单元的任务设计创设了一个真实的情境。
四、前路漫漫，且行且学习
教育之路，是没有止境的修行之旅，作为新时代的教育工作者，我们应该不断更新自己的知识，且行且学习。