学习是最美的遇见，成长是最美的风景。教研活动是老师最好的成长平台之一。为了进一步提高教师的专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学的基本功，我校启动本学期教研活动，各科组为了追寻更美的教育风景，为了心中那份教学热忱，为了加强校内老师之间交流与学习，取之补短、共同进步，老师们举行一场场精彩的公开课观摩活动。更好提高了教师教学水平，积累教学经验，教师先后开展公开课。
语文篇
赵海霞老师执教的《海上日出》一文，描绘了海上日出的壮观景象，从日出时的颜色、光亮、位置等方面进行描写着力刻画太阳在海面下、出现小半边脸、跳出海面、发出光芒四个画面，条理清晰特点突出，语言清晰能注重学法指导，培养学生的创造力，问题设计富有启发性。
蔡碧泉老师执教的《记金华的双龙洞》按照游览的顺序，依次介绍了洞口、外洞、孔隙、内洞，并抓住个人感受着力描写孔隙狭小的特点。旨在梳理文章线索，学习按游览顺序写景的方法，在学习过程中，不同学生遇到不同的问题，老师充分利用差异资源，组织有效的合作学习，使不同的学生在学习信息与经验交流中获得不同的发展，引导学生选择自己喜欢的方式向同学们说明游览金华双龙洞的路线。
黄良生老师执教的《囊萤夜读》一课，这是一则简单的文言文，黄老师的此节课重点难点突出，课堂气氛活跃，并且能注意引导学生积累一些文言虚词，能让学生在一定程度上自译成文，做到讲练结合，分析精当。
黄远鹰老师执教《黄继光》一文，本单元重点在于通过动作描写，语言描写来体会人物品质。在课堂上，黄老师利用小组合作的方式将课堂还给学生，让孩子深深体会黄继光那种视死如归，顽强不屈的伟大品质，英雄虽然逝去，但精神永在，通过对比战争年代与孩子们现在的生活，更让孩子们理解了为何爱国能成为每一代人历久弥新的情怀。
江华童老师：这堂课读贯始终，首先紧紧抓住“了解按一定的顺序写景物”的单元要素，在初读后，让学生圈画提炼出双龙洞的几处景点，并完成路线图，理清作者的游览顺序。接着精读四、五自然段，通过示范让学生发现读书方法，找到洞口的特点“宽”;再让学生默读，并按照“读一读、想一想、画一画”的学法找出外洞的特点“大”;之后着重放在孔隙的讲解上，通过指名读、师生读、男女生交换读、默读等读书方式，让学生通过“船、行进方式、感受”三个方面体会孔隙狭小的特点，通过品读，在文字中感悟到孔隙的特点，学以致用，最后模仿这种方式进行了对景物特点的练笔仿写，深化了知识点的掌握，落实了“审美创造”和“思维能力”的素养在课堂上的实践和运用。
黄冬仪老师执教《铁杵成针》这篇课文以文言文的形式阐明了学生从小比较熟悉的道理:只要功夫深，铁杵磨成针。文言文与现代文相比，在词语、句式方面相差较大，而学生对文言文接触少，能做到正确断句，流利朗读已经很不容易了。在教学中，黄老师通过自由读、范读引领、教读断句、自读巩固、指名读这些不同形式的朗读，突破重难点，并且引领学生借助注释、联系上下文、扩词法等方法理解文章内容的同时，依据学困生的难点句进行释疑，巩固学生学习文言文的方法。接着引导学生理清故事的脉络:起因、经过、结果。图文结合的板书极具画面感，更好地帮助了学生对文章的理解。
钟碧燕老师执教《铁杵成针》古人有云:书读百遍，其义自见。在课堂教学中，钟老师始终坚持以读为本，采取各种形式去读，在孩子们熟读课文后，开始小组讨论，他们自由运用方法，翻译文中的字词句，由浅入深，孩子们用自己稚嫩的语言解读着古人的无限智慧!课堂上孩子们认真倾听，大胆表达，积极探讨。
张琼花老师执教的《铁杵成针》在文言文的教学中，张老师树立了“朗读是第一位”的观念，注重朗读的指导和训练，在读通课文的基础上，读出感情，读出韵味，引导学生在读中悟，在悟中读。其次，授之以渔。老师在教学中善于引导学生学会用学习文言文的方法，自研共探，充分发挥小组交流合作的优势，更好的激发学生学习的兴趣，让学生在熟读课文的基础上弄懂故事，启迪思维，感悟道理。学生在这样轻松愉悦的课堂氛围中乐学、会学，学有所获。
劳珍老师执教的《小英雄雨来》一课是一部脍炙人口的儿童文学作品，选材独具匠心。作品以雨来这个小英雄的成长历程为主线，通过引人入胜的故事情节和丰富多彩的人物形象，生动地展现了孩子们在成长过程中所面临的种种困难和挑战。雨来勇敢地面对困境，迎接挑战，展现出了坚韧不拔的精神风貌。这样的选材不仅激发了我们的阅读兴趣，更有助于培养我们的阅读能力和文学素养，让我们在阅读中学会思考、学会感悟。
四年级语文教师为大家呈现了各具特色的精彩课堂。老师们以扎实的基本功、精湛的课堂教学手段和方法，将自己精心准备的教学设计尽力展现，彰显出教学魅力，使课堂精彩不断。教育教学路漫漫，且行且思且成长。学如逆水行舟，不进则退。人人一堂精品课，教师们在听课过程中相互学习，互相汲取经验，提升专业能力，取长补短，共同成长。
数学篇
一、集体备课，研讨课例
科组老师对课例《字母表示数》、《平均数》进行了教材分析，学情分析，在本单元中的地位。执教老师阐述各自的教学设计意图、如何确定教学目标、重难点，及如何采用教学手段突破重难点及教学过程。最后由科组教师讨论交流，提出各自的建议。
二、课堂实录，风采剪影
本次公开课由陈观求老师和黄小梅老师执教，两位教师在认真研究教材的基础上，精心准备，运用多媒体辅助教学，都上出了自己的课堂风采，体现着各自的教学风格。
黄小梅老师执教的《字母表示数》的第一课时，让学生经历用字母表示数的过程，学会用字母表示一个量和数量关系，体会用字母表示数的必要性和简洁性，如何帮助学生从“具体”到“抽象”理解，从“确定”到“可变”，是本节课要思考并着力解决的关键问题。
课的开始，从创设生活情景入手，数青蛙儿歌吸引学生的注意力。从“记数”到用字母表示“未知数”。整个教学过程，从具体、确定的数到未知、不确定的数，理解用字母表示数的意义，体会用字母表示数的优越性。课堂练习设计有梯度，通过各种形式激发学生的学习兴趣，学生跃跃欲试，课堂气氛活跃。
陈观求老师带来的是《平均数》一课。 陈老师的教学活动围绕着教学目标，紧凑有序，层次分明。由可以记住多少个数字导入。新课《平均数》的教学，落实了三个教学任务：任务一：探究平均数的求法；任务二：理解平均数的意义；任务三：区分“平均分”和“平均数”。巧用移一移、画一画、算一算等教学活动，介绍了移多补少、先合后分的方法，列举“生活中的平均数”让学生对平均数有了更深刻的理解，难度适中，富有梯度的练习让学生的计算方法得到了巩固。整节课气氛活跃，师生配合好，教学效果好。
三、以评促教，携手成长
课堂教学后，课组教师进行研讨交流。授课教师首先对自己执教课例进行教学反思。接着由龙华娟老师进行主评，对两堂课的得失作出了中肯评价，对于两位老师能课堂结构优化，组织教学，过渡衔接以及学生行为习惯培养给予充分肯定，同时对存在的问题提出中肯的改进意见。之后，其他教师围绕课堂教学依次进行发言并评议，肯定优点，指出不足，真正做到了在反思中进步，在交流中成长，进一步打开了教师们的教学思路，形成了浓郁的教研氛围，达到共同学习、共同提升的目的。
英语篇
活动过程
1、 教研组长安排教研活动注意事项。
2、 授课者进行阐述整节课设计思路与流程。
3、 教师们展开讨论。
李晓娴老师：本课为四年级下册Unit 4 A Let’s spell ，该课为语音课，本课的重点是or 字母组合发音，难点是让学生如何掌握并区分/ɔ:/ 与/ɜː/ 的发音规律。
本课设计构思：“or”/ɔ:/的发音教学通过已学的Unit 3 al 发/ɔ:/进行导入，再通过The song’s about “or”来进行课程新授学习;“or”/ɜː/的发音教学则是通过本课原有的chant 引导学生通过自主学习发觉work 与works 中or 跟着w 的发音为/ɜː/进行引导，再通过课内材料教授新知。
整节课设计环节齐全但似乎操练过少，希望各位同僚不吝赐教。
各位老师指导发言：
邓景月：注意重点or 的每次出现，建议用红色标注。 朗读比赛可以两组多PK 。
沈惠娟：时间前段or拼读浪费多了；Sport 爆破音可以稍微简单讲解一下。
陈月清：本课导入清晰，进入spell环节，觉得板书对位，整体比较好。不足点：操练还少。
马秀炯：本课过程比较流畅，注意Must do . Need to do.学生练得还少。注意Are you right?
占亚娣：
上台模仿口型；找一下语音音标发音视频视频。
岑燕飞：拼读注意先出现w 再出现or，学生更好掌握。注意板书的分区。书写or的颜色应该与其它字母颜色有所区分。
陈国琴：课堂尽量佩戴麦克风授课，让学生更好听到老师的发音。
林素文：歌曲的导入；or 的发音情况，建议1. al 发音慢些；新授课慢慢讲 ， 让学生跟上步伐；朗读的chant注意or 标注红色。语音练习还要多些。
朱树琴：建议：让W形象化，让学生更好记住or 受W影响而发/ɜː/。
宋巧云：选公开课尽量避免两种音的教学，因为实际课堂其实不易授完。情感教育：One world one dream .更简单易懂。教什么语音上反复重复，有助无形渗透。学生PK竞赛，要多挑几个层次的进行PK 。 操练音乐或绘本 Big,big world 。
黄慧：单词 or 注意标红色。读的形式应该多样化，句子操练。 /ɔ:/手势比半圆。注意无痕渗透。注意练习是听音再写。
教研组长总结：
赵金玲：注重work的发音，wor不断重复，突破难点。单独读太少，混在一起。
The letter “w”is here.注意过渡语言，上课语速应该慢点。
教研活动是教师成长的助推剂，推动着教师茁壮成长。通过本次活动，不仅让教师更准确地定位自己，更让他们带着反思与成长的动力稳步前进。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，相信我们教师们经过持之以恒的努力，必将盛开美丽的花朵。