“独学而无友，则孤陋而寡闻”。小组合作探究，是基于新课标提倡学生自主、合作、探究学习的基础上而综合搭建的一种课堂教学模式，对突显学生主体地位、促进学生自主学习、培养学生合作意识具有重要作用。
课例分享
2024年6月26日上午在城北区静雅小学开展了以“依托小组合作，构建高效课堂”为主题的课堂教学展示活动，城北区教育局副局长曹灿同志及城北区19所学校的校长、副校长参加此次活动。
活动伊始，张林志副校长介绍了我校“先学顺导 精教实练-五学三动”的课堂模式，并说明小组合作学习的重要性及我们学校在小组合作学习的方面做出的一些举措。
接下来是由我校马忠兰老师和张启艳老师带来的两节小组合作的复习课。
马忠兰老师执教的三年级下册《整理与复习-面积》一课，注重培养学生的思维能力，将复杂的知识串联起来，充分调动学生学习的积极性，深入落实我校“先学顺导 精教实练—五学三动”课堂模式，为大家带来了一节精彩的课堂。
在小组合作中提高了学习效率，优化了学习方法。根据学生能力大小及个性差异进行分组,让每个组都有不同层次的学生，尽可能让每个孩子都有说话的机会，合理安排组内任务，在每一次的进步中增加了学生的自信心，不仅调动了学生的积极性，而且培养了学生的逻辑思维能力。
张启艳老师执教的三年级下册语文《第七单元整理与复习》在课堂上营造了一种民主的氛围，使学生由被动地听讲变为主动参与，敢于发表自己独特的见解，并学会倾听、尊重他人的意见，从别人的发言中产生自己的想法，把自己的想法大胆说出来。
学生通过小组合作交流，由词到句再到段，有效地突破了教学难点。学生积极参与合作学习，在合作中促学、在合作中比学、在合作中乐学，真正发挥了合作学习的作用！
说课评课
课后，学区两位校长和教研员对课堂教学给予了肯定和鼓励，同时赞扬了同学们课堂上的精彩表现，鼓励同学们要大胆发言。
汪校长提出，全班同学交流展示比较多，效果也很好，但组内缺乏同伴相互质疑、补充较少，建议今后培养孩子在小组内敢质疑、敢追问的习惯。
李忠勇校长指出，课堂上明确教学目标，设计合理任务驱动，让学生带着任务去学习，学生处于积极学习的状态，学生面对当前问题，运用共有的知识和已有的经验解决问题。
我们在实践中反思，在反思中成长，失败过，困惑过，但是我们永不言弃，小组合作高效课堂改革我们永远在路上！
总结发言
刘铁钜老师提出：要用“小组合作”模式上好一节整理复习课，首先要明确课前要怎么进行知识梳理？这样做的目的是什么？课中设计什么样的核心问题能引发学生思考、质疑？什么样的练习能够将一个单元零散知识结构化？一个个的问号让我们在今后的小组合作中有了明确的方向。
最后，马生英老师对本次活动给予了充分的肯定，同时也提出在学科知识体系架构、知识点统筹设计；课前自学、课中互学、课后拓学任务设计需要教师进行深度思考。
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”通过本次活动，为老师们搭建了一个相互学习、共同成长的平台，同时也为下一阶段提高教学质量打下了坚实的基础，加强了教师之间的交流，推动了教师共同成长的进程，让我们在研究中提升教师教学水平，在相互学习与借鉴中共同成长。