草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童放学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
课程源起
草长莺飞的季节，正是放风筝的好时节。一日外面在下雨，我们的静态活动是创意涂鸦，几个孩子围坐在一起在谈论着什么。
从孩子们的聊天中，我发现孩子们对风筝充满了好奇，对放风筝有满满的期待。于是我们抓住幼儿对风筝的好奇心，开启了一场对风筝的探秘之旅。
“趣”探风筝
风筝大调查
孩子们见过什么样的风筝，有没有放过风筝，对于风筝还有哪些特别感兴趣的问题呢？我们进行了关于风筝的初步调查，并让孩子们上台进行介绍。
通过孩子们的介绍，我们发现孩子们对常见的风筝有一定了解，部分孩子有和家人一起放风筝的经历。孩子们关于风筝的感兴趣的问题主要如下：
于是结合孩子们的疑问和兴趣点，我们开始了探索风筝的系列活动。
风筝的秘密
1.风筝的起源
孩子们在老师的集体教学活动中，了解风筝的起源：风筝起源于中国，最早的风筝是由古代哲学家墨翟制造的。风筝问世后，很快被用于传递信息，飞跃险阻等军事需要，后来也成为人们的休闲娱乐的玩具，最早人们用木头制作风筝，后来用竹子，现在用纸或者布做成风筝。
2.风筝的结构
风筝由哪些部分组成呢？孩子们从家中带来风筝，细细观察。通过看一看、摸一摸、相互比较等方法，发现了许多关于风筝的秘密。
孩子们讨论交流后总结：风筝主要是由风筝面、骨架、飘带、提线和放飞线组成。
3.风筝的种类
常见的风筝都是孩子们喜欢的卡通造型或者小动物造型的风筝，但是其实关于风筝的种类的学问可真不少呢!我们通过集体活动《中国风筝》，进一步了解了各种各样的风筝及其名称。
4.风筝为什么会飞
“风筝为什么会飞”这是孩子们最大的疑问，我们通过绘本《为什么风筝能飞上天》，让孩子们初步理解风筝为什么会飞起来：风筝起飞主要利用的是升力，风筝的上下都是存在一定的压力差的，放风筝的时候一般都是在有风的情况下才可以飞起来，在放风筝的时候大家可以一只手拉着风筝的牵引线，一边跑着，这样在跑起来的过程当中随着风的压力就会直接起飞。放风筝都是需要选择天气好的时候，有风，风筝才能起飞，当然风筝上面都是有提线的牵引，而断线之后风筝肯定会自动飞起来，之后也是会直接落下来的。
观察思考：《幼儿园教育指导纲要》指出：科学探究活动应十分重视引导幼儿进行多角度的逐步深入的探究与研究，引导幼儿围绕一个主题或关键经验进行深入探索和研究，逐渐获得真正内化的科学知识与概念。我们通过亲子查找资料、观察、交流讨论、集体活动、绘本阅读等关于风筝的多样化的活动，让幼儿获得风筝的知识的同时，保持对风筝的继续探究的兴趣。
“乐”做风筝
“老师，我们可以放带来的风筝吗？”孩子们看着风筝跃跃欲试。“可以呀，你会放风筝吗？”“我会！我和爸爸一起放过！”“我没有放过，但是我觉得我也会放，拉着绳子就好了呀！”“我也要放，我也要放！”“……”对于放风筝孩子们满怀期待，于是我们开始了接下来的活动。
设计风筝
一起探索和了解风筝的外形、结构等各种话题后，孩子们更加按捺不住对风筝的渴望，都想设计自己的风筝。看，小小设计师们开始认真地设计自己的独一无二的风筝啦！
制作风筝
来看看我们做的各种风筝吧！
"享"放风筝
到了孩子们最期待的时刻——放风筝 ，孩子们便两两结对，相互合作，瞬间，活动场上就飞满了风筝并伴随着孩子们的欢声笑语，放飞的风筝就如同孩子们的梦想一样随风飞上了蓝天。
加油飞吧！我们的风筝！
律动《小风筝》
收获与反思
“你好，风筝”是幼儿自主、自发的活动，教师把“教”后置，把“学”前置，化有痕为无痕，为孩子真实的探究活动提供支持和问题支架，以问题的线性发展推动孩子自然地去探究，孩子们通过多种形式感知、了解有关风筝的知识、来历、种类和特点。在不断地分享交流、动手操作、亲身体验中，孩子们对原有的经验进行梳理，重新架构，形成新的知识系统，从而获得新的知识和技能，也发展了他们独特的探究能力，养成主动习得的学习习惯与能力。当然，与风筝有关的活动还在孩子们的生活中继续……
放慢脚步才能看到沿途的风景，在这段旅途中，孩子们有失落也有收获，多给孩子一点信心与耐心，他们会像风筝一样在跌跌撞撞中越飞越高。
长长的线、小小的轴，五彩斑斓的风筝寄托了对未来的憧憬，承载着对幸福的追求。亲爱的孩子们，希望你们像风筝一样，不惧风浪，勇敢地追随自己的梦想，在广阔的天空中自由地翱翔！