一 、课程来源
幼儿中班以后，告状现象逐渐增多，但由于能力和经验的欠缺，幼儿在交往过程中常常会出现一些障碍，无法获得成功的体验，容易产生没有朋友的孤独感。《指南》中指出：“幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。幼儿在与成人和同伴交往过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。”因此，我班以“好朋友”绘本为切入点，开展了班本课程《好朋友》，旨在帮助幼儿树立正确的价值观，涵养“友善之心”，在社会交往中提升自我价值感。
二、课程目标
1.理解朋友的含义，愿意在集体面前大胆介绍自己的好朋友以及好朋友的爱好，知道好朋友之间要友爱相处、互相帮助。
2.引导幼儿绘画出人物的主要特征，学习用色彩和图案把画面装饰得更好看。
3.通过自己的方式表达与好朋友间亲密友好的关系。
三、课程网络图
四、课程实施与思考
（一）初探好朋友
1.说一说：我的好朋友
主题开展之初，我们通过谈话活动与幼儿聊起关于朋友的话题，倾听了解幼儿对“朋友”的认识和理解,以及让幼儿进一步了解的朋友，也进行了一次大调查。
国成：我的好朋友是轩轩，我们经常一起玩。
墨琪：我的好朋友是梦伊，李瑾怡，她们很可爱，我们经常一起玩一些。
教师思考
幼儿能够按照自己的方式把自己的好朋友记录下来，也能够大概的描述出好朋友的特征，以及好朋友喜欢的东西是什么，但相对于个别幼儿并不能通过自己的手工或者绘画方式，来描述自己的好朋友。
2.谈一谈：我喜欢怎么样的朋友……
豆豆：我喜欢和我一起玩的朋友。
梦伊：我喜欢讲礼貌的朋友。
瑾言：我喜欢善良，友好相处的朋友
........
通过幼儿的谈话，幼儿对好朋友已经构建了初步的理解，于是组织幼儿对绘本《好朋友》的内容进行深入的阅读与理解，那在二次阅读时《好朋友》这本绘本时，已经能更好的帮助幼儿总结了友谊所包含的关键要素。
教师思考
中班幼儿的年龄特点是愿意和小朋友一起游戏玩耍，但是由于幼儿能运用的社会经验不多，对所谓的真正的朋友理解还比较模糊。通过主题谈话、绘本阅读、讨论和提问，幼儿了解到原来有共同喜欢的东西、一起游戏、互相帮助的人就是好朋友。
3.画一画：我的好朋友
在谈话和讨论后，幼儿自己将自己好朋友的自画像记录了下来。
教师思考
幼儿能够按照自己的方式把自己的好朋友记录下来，也能够大概的描述出好朋友的特征，以及好朋友喜欢的东西是什么，但相对于个别幼儿并不能通过自己的手工或者绘画方式，来描述自己的好朋友。
（二）学交好朋友
1.交朋友的秘诀
友谊的重要性不言而喻，友谊也是幼儿在成长中不可或缺的情感体验。在上一阶段的活动中，拥有多个好朋友的幼儿在讨论表达时畅所欲言，而也有个别幼儿在提起好朋友时哑口无言。交友之道，方法还有很多，我们一起来讨论一下吧！
话题一：交朋友时需要注意什么？
航航：要爱干净，讲卫生。
楠楠：要懂得分享。
子新：不能动手打人。
话题二：怎样才能快速成为朋友？
墨琪：可以邀请她到我家来玩。
奕衡：我可以跟他分享我的玩具和零食。
教师思考
在倾听和讨论中，幼儿用自己喜欢的方式来表达那些的情感，分享自己的交友经验，为其他幼儿今后在实践中探索与朋友的相处之道提供了帮助。
2.设计交友名片
师：怎样可以让别人知道我想和他交朋友呢？
子新：我们可以用名片啊，我看电视上都用名片的。
......
话音刚落，幼儿开始给自己设计了交友名片。
3.如何帮助朋友
活动中总会遇到各种问题，当好朋友遇到事情，我们要怎么帮助他呢？
幼儿一个个友爱纯真的话语和举动，温暖着彼此。
幼儿为集体做服务认真又负责
4.和“朋友”吵架了怎么办
和好朋友在一起的时光大多是愉快的、美好的，但是有时幼儿在交友中也会出现一些小摩擦，也会因为一些小事情，吵起来的。前期我们组织幼儿进行一次讨论，并将解决方法以绘画的方式进行记录。
我们一起来看看实践中发生的事情。和好朋友喜欢同一个玩具，互不相让而争吵。
问：吵架了还是朋友吗？
有的说不是朋友，有的说还是朋友，那让我们一起来看看幼儿是怎么说的吧！
教师思考
在交往的过程中难免出现各种矛盾，但种种矛盾的产生也给孩子们在人际交往方面很大的挑战。在解决矛盾的过程中，孩子们学会了解他人的需求，尝试共同解决问题，在解决问题中学会观点采纳、移情、自控以及合作。孩子们获取了与他人交往的正确方式，沉浸在人际交往带来的快乐之中。
（三）朋友好时光
1.社会《我们一起玩》
为了让幼儿能够自主结伴游戏=玩，并体验同伴合作游戏的快乐，也能够让幼儿积极主动的参与道区域活动中，并遵守各个区域的游戏规则。
2.我们在一起
朋友不是画，它比画更绚丽；朋友不是歌，它比歌更动听；朋友就是温暖的阳光，照亮我们的心头，温暖我们的心灵。我们一起相亲相爱，一起学习、一起进步、一起创造许多许多美好的回忆……
教师思考
在这一阶段，我们主要在于营造宽松和谐的交往环境，帮助幼儿知道朋友的重要性，引导幼儿建立良好的同伴关系，鼓励他们能够大胆主动地和身边的小朋友进行良好的互动，这些也成为了友善形成的重要载体。
（四）朋友趣延伸
1.讨论：朋友还可以是谁？
习总书记提出：“人与自然是生命共同体，人类必须尊重自然、顺应自然、保护自然。人类敬畏自然，与自然万物友善共处、共生，我们的生活才必然和谐、安宁。”从小潜移默化地引导和影响孩子形成环境保护、尊重自然的概念，这是当下社会发展的需要，也是3—6岁儿童需要培养的“友善”品质。
师：我们的朋友还可以是谁呢？
朵朵：小动物们也可以是我的好朋友。
果果：也可以是花花草草呀！
航航：玩具也是我们的朋友。
豆豆：我们喜欢的卡通人物也是我们的好朋友。
.....
接下来的日子里，会有更多的朋友出现在我们的身边，我们会一直相互陪伴，慢慢成长。
2.我们的朋友圈
在活动的最后，幼儿仔细回顾了这一阶段交到的好朋友，通过连一连、画一画的方式，形成了我们中三班的“朋友圈”。
课程总结
幼儿的社会性交往是幼儿之间为交流各自的生活经验和对人、对己、对事、对物的评价等信息而相互作用的过程，在促进幼儿个性发展方面有重要作用。社会性交往是正在成长中的儿童的一种精神需要和实现个体社会化的重要途径。在《好朋友》的班本课程中，孩子们体验着自己和他人的情感，分享着自己和他人的快乐，探索到交往的方法，逐渐建立起温暖、和谐的伙伴关系。通过这一系列活动的开展，让孩子们不仅在各种活动中认识到朋友的意义，会尝试用多种方法了解、关心朋友，学会了和朋友交往的正确方式，体验了与朋友交往、合作、分享的快乐。
2024年6月26日
中三班
合肥市包河区七彩竹园幼儿园