观察时间:2024年6月26日
观察地点:户外
观察幼儿:耿国胜、丁连熙、马钰冰
观察教师:刘春晓
活动背景
中班下主题六次主题二中我们讲了一个关于树荫的故事，引发了幼儿的积极讨论。
丁连熙:夏天天气太热了，我们户外的时候去哪里玩呢？
马钰冰:可以去树荫底下呀，老师上课的时候讲了。
耿国胜:你们知道亭子吗？我们一会搭个亭子玩吧。
活动实录
小朋友们很快平铺了亭子地面，在搭建楼梯时遇到了问题，耿国胜想把楼梯竖起来，但丁连熙觉得那样太窄了，就把楼梯横着放了。
搭好地面，他们又搭建了亭子周围的椅子，丁连熙把四周都围上了，耿国胜提醒他，这边是楼梯，说完就把积木拿走了。
他们又开始搭建亭子里的桌椅，但是亭子外面的连椅占的空间太大了，导致亭子里面的桌椅放不开。耿国胜发现了这个问题，然后跟马钰冰说，你把柱子往你那边儿靠靠。
搭建完成只剩亭子的顶部了。小朋友们架高之后就开始封顶，每个人都忙着搬运积木。
眼看亭子就要搭建完成了，但是在马钰冰放积木时不小心碰到了，耿国胜埋怨她，马钰冰你别捣乱！
小朋友们只好重新搭建，一次，两次，三次，终于搭建完成了。
还不错吧，小朋友们又找了几个积木装饰亭子，搭建完成，小朋友们露出了骄傲的笑脸。
表征分享
发展关切点
健康领域：
发现关切点：情绪的辨识和调节
台阶三：能辨识、说出自己情绪的程度，优先用语言表达情绪，但偶尔还是控制不住回到用动作表达（哭、尖叫、扭动、推打）
行为示例：在马钰冰碰到积木后，耿国胜抱怨地说马钰冰你别捣乱。
发展观切点：精细动作
台阶三：可以灵活且精准的操作小物体、小工具，双手配合完成简单劳动、手工、画画、装配组件等。
行为示例：在搭柱子时不停地倒，小朋友们一手扶着柱子，一手搭建，双手配合，并能通过表征画出自己的搭建过程。
语言领域
发展关切点：倾听的态度和语言理解能力
台阶三：
在集体中能主动有意识地倾听与自己有关的信息，并做出回应。
行为示例：耿国胜发现连熙摆放的积木太往里了，占了亭子里面的桌子位置，就跟马钰冰说：“你把这个柱子往你那边靠靠。”马钰冰听到后，便及时做出了调整。
发展关切点：语言表达能力
台阶三：
说普通话时较少出现方言的词汇或口音。
行为示例：在遇到问题商量时能清楚的用普通话表达自己的想法。
活动反思
在幼儿出现困难时应选择适当的介入时机给予幼儿指导，促进游戏进程。针对游戏过程中出现的问题，应该把问题抛给孩子，让他们去观察一下哪里出了问题，应该怎么改进。
支持策略
在幼儿操作、探索很多细节中，都会蕴藏着许多教育契机，教师应该抓住这些教育的时机，在保障幼儿安全的前提下，引导他们去实践、去解决，让他们在真实的事件中学习解决问题的办法，丰富生活经验。因此，当搭房子游戏出现了问题时，教师采用适当弱化自己的策略，把幼儿推在障碍的面前，从而助推幼儿习得了各种运积木的方法和用不同工具打地基固定的方式，让他们体验到了独立解决问题带来的快乐。
幼儿搭建的作品已基本显示了中班幼儿的建构水平。但我们发现，幼儿更多聚焦在搭建的材料和搭建的方法上，大部分幼儿忽略了亭子的结构特征，所以教师有必要引导幼儿通过对比他们造的亭子的图片帮助他们发现搭建中的问题。
编辑:刘春晓
审核:范美娜