书香溢师心，蓄力行道远——航天十校初中部教师读书分享

全人之美背景下的学校课程

       一一读魏智渊老师的《高手教师》

        ​全人之美课程最重要的是把人放在突出位置，放在教育的中心。意味着重视每一个人，而不只是优等生，重视每一个学生的发展，而不只是本科率或重点率，为每一个生命找到它的方向，而不是把高考当成唯一的任务。在全人之美的背景下，每一个老师首先应该是一位导师。

​       导师有两个核心任务：一是无条件的接纳每一个孩子，二是帮助学生找到自己的方向。

​       导师，最难的是培育学生自己内在的对一切生命的信任感，每一个学生都有两种价值，绝对价值和相对价值。相对价值是指比较中的价值，学生容易注意到自己的相对价值，从而骄傲或自卑。导师的价值，恰恰是帮助学生认识到自身的绝对价值，从而让学生无论在任何处境下都对自己的生命有一种根本的信心。一个文弱的孩子，可能是考清华的料，而一个头脑简单，四肢发达的同学，学习可能相对较差，但是当他们两个同时遇到歹徒时，四肢发达的同学相对价值就会较高，这就是所谓的相对价值。

​       所以在全人之美的教育下，我们要颁发两种奖，一是生命奖，二是单项奖，同时也设置了卓越奖和进步奖，最看重的当然是生命奖，它的意义在于，肯定每个生命本身，对生命进行描述和祝福​。作为导师，我们能接纳生命的可能性，但却不意味着纵容学生，恰恰相反，对学生就是要苛刻，难的是将接纳与苛刻结合起来。面对学习差的学生，你明明不行，还不好好学习？把这样的潜台词应该变成你充满可能性，为什么要辜负自己？这就是《教练领导力》课程中不带观念的，对学生进行正向反馈的思想。教育最重要的就是在每个孩子内心深处植入一种我能行的信念。信念决定行动，行动就会带你去你想去的地方。点亮一盏灯，保护这光芒，是教育得以成立的前提。而保护光芒的办法，不是频繁的谈心，而是让孩子，找到方向感，从而获得成就感。

​       在高中阶段找到方向感的最好的办法就是帮学生找到他未来可能的职业方向，然后鼓励他们为此而努力。方向感的含义不止于此，还包括了意义感，鼓励孩子好好学习，努力成就一番事业，也就是做一个自我实现者的自由人。

​       如果一个孩子在学校读书，是全年级的最后一名，他也能挺着胸脯从学校毕业，并且在以后的岁月中是一个身心健康的人，一个有自己一技之长或用武之地的人，这就是学校教育的成就。魏智渊老师真的是苏霍姆林斯基老师思想的践行人。

​给监狱里少送一个罪犯，比给清华北大多送一个学生，更代表教育的成功。在去年的时候，我接触了乡村成绩倒数第一的学校，再给他们学校的前60名学生进行培训的时候，我看到了学生眼睛中闪耀的光芒，去年应该是划学区中考的第一年，他们去年中考成绩还行，不乏650分以上的高分人数。今年的中考题相对简单， 在近20年农村学校未发过光荣榜的情况下，今年有好多乡村学校亮出了他们600分以上的人数，喜悦之情不言于表，这是不是也是给乡村的老师和学生带来了一些希望。与乡村学校的校长交谈时，他们对于生源不佳而导致的成绩落后表示很无奈，但也很用力的去做一些努力，其实认真想想，教育不就是这样吗？地区与地区有差异，学校与学校有差异，教师与教师有差异，家庭与家庭有差异，学生与学生有差异，所以学习成绩必然有差异，所以我们要尊重不可以改变的，改变可以改变的。每一个学校，每一位老师，每一位学生，都有它存在的价值和他所要走向的方向。所以我们每位教师作为一名导师，应尊重生命的差异，引导生命的成长，让孩子健康成长，有自己的一技之长，或用武之地，这就是学校教育的成就。

读书心得体会

        在阅读《高手教师》代序及第一辑的过程中，我发现这本书并不像其他传统的书籍一样单调的去叙述如何成为一名高手教师，反而是以其独特的角度，讲述了教育教学中遇到的种种挑战与困境，以及如何从新手成长为专家教师的历程。每一个子目都充满了智慧和感悟。

        而我一直以为的“新教师”其实一直停留在表面现象，魏老师在书的开端提及到的关于“新”教师的理解：“新教师，不是指刚刚参加工作不久的青年教师，而是与新教育的理念、愿景、价值观相适应的教师”。让我耳目一新，从而真正去了解新教师到底是怎样的，正如书中所云:“新教师,是有着自觉的文化根基,并对教育拥有信仰的教师。新教师是终身学习者。甚至可以说，学习已经内化为新教师的类本能。新教师更是相信生命潜能并愿意接受挑战的人。”如何学做一名不一样的“新”教师，读第一辑，带给我三点思考与收获。

一、调整观念，打破思维的壁垒

俗话说:方向不对，努力白费。在工作中出现问题我们时常会感到焦虑和不解。明明作业我已经强调很多遍，怎么还是有那么多学生未写未检查，家长都不督促的么。明明自己已经很努力了，为什么班上学生的成绩还是上不来，班风还是很差。感觉自己很失败，饱受苦恼中。除去客观因素，其实很多时候是需要我们先改变观念，再来解决问题。

例如:我们需要明白:家庭作业，是孩子与老师的事，与家长无关。孩子在老师的指导下完成家庭作业，而家长只是一个资源的提供者，环境创造者和支持者。学生在成长中，要经过两类学习:一是掌握教程中的知识。二是对学习本身进行学习，形成学习力。而后者则应该让孩子自己去经历，在不断犯错、与成人的互动中发展自主性，发展自我管理能力。当家长把全部精力都用于逼孩子完成作业的时候，这目标便无法达成，特别是第二个目标。

        而想要提升班级成绩，管理好班级。除了精心备课外，教师也应该修炼自己的领导力。优秀的老师，他会是一个班级的领导者，课堂上他是这间教室名副其实的“船长”。他拥有明确的愿景，坚定的信念，成熟的问题解决技术，能够为班级和学生树立目标，并坚定不移地实现它。

        在教学过程中，我们唯有打破思维的壁垒，才能让努力更有方向。

二、修炼内功，专业赋予人以自由

        魏老师说：想要让学生喜欢上自己的课，用尽可能少的时间让他们理解并牢固地记住教材中的知识，前提是老师要吃透教材，在头脑中形成清晰的知识网络。同时根据学科特性在教学中运用地图，让学生在读图的过程中消化理解知识。

        在备课时，除了熟读教材，还得有大量的阅读和准备。例如他要讲一个虚词，就会用一个word 文档利用查找功能，将例句放在后面，这样一梳理，无论什么时候上文言课，重要例句他可以随手拈来。经过持续六年的多方面积累，拿到一篇课文，教什么或者怎样教，反应几乎是下意识的，并可以在非常短的时间内，完成解读和教学设计。可见，备好课，提前大量知识的储备是多么重要!课堂做到旁征博引，要读足够的书，读的书足够多，就会成为课堂力量之源。再回顾自己的教学之路，似师曾说过:“真正的好课，是自己一个人沉淀在书海文献里探索出来的，是自己一个人沉潜文本挖掘出来的，是自己与孤灯相伴、连续静坐、静待一瞬间灵感的降临再欣喜抓住它顿悟出来的。”一个人唯有对专业理解越透彻,才会更加意识到每一个生命所蕴含的无限可能。而我在今后的教学工作中更应该通过不同渠道和方式去提升自身的专业知识能力。

三、直面挑战，让心变得更坚定

        在我看到第18页，这一篇“茧子厚了，心才会真正地柔软下来”这一篇章中，魏智渊老师写到，他在练习吉他。我开始以为他是在分享他的生活琐事，但往后读却发现他不仅仅在分享生活琐事，他谈起练吉他时摁和弦总碰到其他弦的趣事，后来是手指起了茧子，也学会了控制自己的指尖。他说“指尖茧子厚了，心却柔软了，更能感知每一个音符的颤动，如是而已。”

        他原来是在以弹吉他比生活，比教学，让我豁然开朗。

        我很喜欢他这一句话“挨的起刀子，就没必要防御，大踏步往前走就是了。”我开始明白，每一个挑战和困境都是成长的垫脚石，只有经历过磨砺和挫折，才能真正地成长和进步。作为一名教师，我们要学会倾听自己内心的声音，勇敢面对不成熟和恐惧，努力成为更好的自己。同时，我们要用智慧和热情去引导学生，培养他们成为全面发展的人才。正如魏智渊老师所说:“教育的目的就是为了培养全面发展的人。”让我们共同努力，为孩子们的成长之路铺设坚实的基石。

线上沟通，助力成长 

————《高手教师》第三辑阅读感悟            《高手教师》第三辑主题为“与家长并肩作战”，并从家校微信群管理、家校沟通、与家长交往三方面来阐述了如何进行家校沟通。家庭教育是最根本的教育；家校沟通是教育最重要的途径和手段之一。随着时代的发展，微信群因其交流、传输、管理的便捷，班级微信群就是最典型的代表。从魏智渊老师的主题“与家长并肩作战”可以读出这样几个信息：一是家校沟通意义重大，对孩子的教育来说甚至是决定胜败的重大战役之一；二是家长沟通任重道远，甚至是持久战、攻坚战；三是家校沟通必须是家长和教师高度协同、高度配合，否则将溃不成军。家校沟通如此重要，那如何有效进行家校沟通？首先是确立微信群规则。规则要针对微信群老师/家委会发布信息、分享与讨论的功能来制定，要体现安静原则（除老师及家委会发布相应的信息外，微信群应操持安静）、定时讨论原则（除必要的通知外，老师及家委会分享和讨论的时间要确定一个时间点）、尊重原则（微信群不能发布私人恩怨、广告、人身攻击及其与班级无关的信息）、惩处原则（对违反规则的将采取公开提醒、公开申明、暂时移出等）；规则要与家委会一同修订，保证其合理性；规则必须传达到每位家长，让每位家长都知道并都接受。其次是规则的维护。要维护要微信群，教师必先带头遵守规则，其次要善于用规则提醒乃至行使惩处权，让家长都自觉维护微信的规则，最后要善于听取反馈意见，及时修改不合理的规则。维护微信群反映出一个教师的综合素养，也为家校沟通搭建良好的平台。三是教师在微信群的发言。语言是思维的外壳。教师在微信群里的发言十分重要，因为事关教师的形象。要特别注意根据交际语境琢磨措辞。首先是要有仪式感，发言时间尽量安排在固定时间。其次是表达要清晰，条理要清楚，要让不同层次的家长一听就明白你再说什么，而且一次将信息说完整，以免家长反复问。再次是要避免在群里公开表扬和批评学生，即使不得已的批评只能针对现象，不针对具体的人。最后，微信群是交流、分享和发布重要信息的平台，切忌不要变成相互吹捧，相互叫骂的地方，面对家长的表扬，不要公开回复；面对家长的相互叫骂，不能听之任之，要及时制止。小事不小。微信群的实用与管理见证的是教师的职业素养，彰显的是教师的教育智慧，成就的是家校沟通、班级管理、学生成长。无论是教师的职业发展，还是专业发展，都必须从小事抓起，从小事做起，充分利用线上工具，助力工作完成、家校沟通！

《高手教师》第二辑课程的力量读后感分享

                            ——课程是一段旅程

        课程是一段旅程是《高手教师》第二辑经常出现的一句话。第一次读到这句话时，我会想为什么课程是一段旅程。很快我在接下来的内容中找到了答案，并且有了自己的理解。因为旅程是一个动态的过程、旅程是一个闭环，旅程就要强调人的感受，要感知和统划全局。而课程就如旅程一样，它不是分散的知识，是一个过程，所以是动态的；设计课程犹如设计一段旅程的，一段从起点到终点的旅程，这段旅程源于一场遭遇、一个冲突或者一个问题，而终点则是问题的解决，认知和素养的提升。课程如同旅程一样，是人们带着好奇和兴趣踏上这段旅程，准备装备和资源，协调流程和解决突发事件，最终开拓了视野，增长了见识、感受到了旅程的美好、以及情感的升华。

        那么到底如何设计课程才能开启一场美好的旅程呢？

        首先是这段旅程的目的地，你打算去哪里，对应着课程就是教学目标。虽然最终的目的地只有一个，但路线的规划、途径的地点至关重要，这决定着旅程的时间、效率和感受。同样课程的教学目标很多，我们需要依照重要程度对目标进行排序，列出难点，还有将每个目标和课本的知识对应起来，再目标的引领下形成知识清单，以某种结构呈现，将教学目标清晰化、条理化。

        其次，一场美好的旅程的开启需要充分的准备，出行装备、交通工具、天气状况的查询等等，都对这段旅程起到至关重要的作用。同样课程设计需要教学资源的充分准备。本书中关于教学资源准备主要强调的是习题库的准备，习题需要穷尽，包括两个维度的穷尽，一个是类型上的穷尽，穷尽代表题型；一个是难度上的穷尽，穷尽各种梯度。并且将功能寓于习题库中，利于预习功能、情境功能、当堂练习和检测的功能等，根据不同功能将习题进行组合。但是本书没有关于教学资源准备的具体阐述，结合书籍关于习题库的介绍，联系日常的历史教学，我对历史教学资源准备的一点感悟是，首先历史教学资源的类型非常丰富，包括文字史料、图片史料、视频、文物等等，但是正是由于教学资源的丰富，所以教学资源的甄选就至关重要，尤其对于历史，要求资源具有绝对的真实性、客观性，例如要求史料尽量是一手史料，要和教学重难点相联系，有目的性，有问题创设。甄选经典史料，教学中不能出现史料的堆砌，选取的史料之间要有一定的逻辑关系，最好要有共同的主题，形成一个完整的情境创设。这样教学资源从选取到应用才能物尽其用，有统一的安排和谋划。

        最后，如何结合旅行的地点，统筹资源，将资源优势最大化，并且针对旅程中遇到的突发状况进行预设准备，本书关于如何进行教学设计强调模块备课、统筹资源。尤其在备课中关注备学生，要对学情有充分的了解，其中让我感受最深的是要了解学生是带着关于世界如何运作的前概念来教室的，他的前概念有哪些阻碍了新概念的吸收，哪些促进了新概念的吸收，如何在课程设计中解决这个问题。其次关于课堂教学内容根据学生情况分为核心的事实性知识，即基础知识，以及概念框架，即知识的逻辑联系形成的网络，教学的艺术在于如何确定这二者内容的比例，如何将这两者有机的结合起来，即将事实性的知识以一定的方式放到建构的结构框架中。最后要通过课程的设计让学生了解学习的全过程，看到学习的目标、进程，有预期、有反思、有调整，这样才是学生在跑，不是老师推着学生跑。

        以上就是我阅读《高手教师》第二辑课程的力量的一点感悟分享，谢谢大家。

读高手教师——严格的老师和粗暴的老师有感

        魏智渊老师在本篇中说：学生喜爱严格的老师，因为严格的老师能有效的帮学生获得成就，小到一个概念的掌握，大到整体的学生学业成就，当然，更包括做人做事方面的修炼。这些成就赋予学生以自尊自信，并帮助学生形成内在的向上感。在这一过程中，学生也可能有抵触，有不满，甚至有时爆发冲突。但最终，这些反而成了关系的营养，成了发展中有意义的部分。这样的严格的老师，我们称之为教练型教师。严格不等于简单粗暴，一个严格的老师，可能言语是温和的，态度是亲切的。严格的起点是对学生的高期待，期待学生不断的挑战并完成似乎不可能之事。读到此处，我脑海不禁想起《正面管教》中的“温和而坚定”，还有“对灵魂无限爱护，对错误零度宽容”。以及“我爱你，欣赏你，但我不会姑息你的问题，不会纵容你的停步不前，我要拉着你往前走，走向你生命更大的可能性”等等这样对严格触动心弦的表达。

作为班主任，这就是要做到严中有爱。

一、严字当先，爱透其中

        班主任在严以律己的同时，还必须对学生严格要求，做到“严”字当先，让他们感到班主任的威严又感到班主任的慈爱，由衷地信服班主任，滋生自觉接受严格管理的意识，主动地摒弃不良习气。凡是要求学生做到的，班主任要带头做到，禁止学生做的，班主任坚决不为，以自己的示范、言行取信于学生。所以说“喊破嗓子，不如做出样子”，“其身正，不令而行”。

二、严中有理，爱融其中，平等对待每一个学生

         在教育过程中，教师不仅要爱聪明、漂亮、健康、学习好的学生，还要爱反应迟钝调皮捣蛋、有不良行为习惯的学生，杜绝偏爱优生与歧视差生。“植而不修则歪，教而不育则差，育而无方则罔。”在我们的德育工作中，爱要无私!

和优等生相对立的，正是一些学困生。对待这些孩子，对这些孩子多表扬，少批评。不伤害他们的自尊心和自信心。只有这样，转化差生就不再是“老、大、难”的问题了。我们班里有一个特别淘气的孩子，他学习成绩不太好不说，行为习惯也不好，总是打架，同学们都不愿意和他在一起。在对他的转化过程中，如果没有坚定的信心，没有无私的爱心，他可能就掉队了。在课堂上，别人回答很难的问题被鼓励，对于他只要把最简单的问题答对了就可以得到掌声。这时他的眼里充满喜悦，充满了自信。这样，他就没有时间去影响其他同学了。

        爱是一种纯洁的感情，它不是靠强制，更不是靠利诱培养起来的。只要我们爱差生与爱优生一样，并给予差生更多一点的关爱，也可以使最差的学生也能看到自己的成功并体验到成功的自豪感和对学习、生活的信心，就能成功感化他们的心灵，从而真正转化差生。

三、宽严相济，显露真爱

        宽容与严格是矛盾的统一体。宽容是另一种意义的严格。这里说的宽容是一种教育艺术，是指教师对学生进行德育教育过程中的一种策略。它的前提是对学生严格要求，目的是使学生有效的接受真理，承认和改正缺点、错误。严而有格是指要符合学生的实际水平、理解能力和承受能力,对待不同的学生，要有不同的尺度，有的放矢，因材施教。

        对学生的教育，既要严，又要爱，做到宽严相济张弛有度，它们并不矛盾冲突，狐立地存在和实施,而是辩证统一的。我想，严”和“爱”将是我们教育学生的永恒的主题。

207-217页【感悟】

1.中学老师要学点问题解决技术。需要做的是搜集事实和界定问题。

不要让情绪驱使你去决策。你要问自己两个问题，一、发生了什么？二、这是一个什么性质的问题？要会对事情进行区分。作者告诉了大家解决问题的关键三步。在教育学生的同时要记住学高为师、身正为范，要成为学生的榜样。看完作者处理问题的方法，我深深地感到这对老师的能力提出了很高的要求，并不是每个人都能合适正确的处理学生问题的，对于目前的我来说，是很有难度的。

2.这部分内容讲述的是作者的日常生活，极简生活、高度自律并懂得适时调节。作者对家长的建议是：如果想让孩子有所成就，就要帮助孩子将生活简化、格式化。原因很简单，生命唯有深刻聚焦，才能在有意义的事物上达到应有的深度。我很赞同这个观点，但是依然做得很不好，需要努力。

解决问题的关键三步：假设青春期的孩子发生冲突，不建议直接批评，写检讨书，当众悔过，这些效果都有限或者是火上浇油，作者推荐三步走：1.澄清，教师担任的角色是“主持人”。分别对双方进行单独沟通，不做任何评判，站在公平的角度看待问题。确认双方共同认可的事实，明确双方的分歧2.厘责，双方陈述事实和表达感受，责任清晰，达成一致的解决方案，教师裁决的关键在于事情的公正性。3.引导，裁定结束后，注意后续工作，对弱势一方心理支持和强势一方的道德引导。

241-246页【感悟】

        要训练自己和学生保持智力上的紧张感，智力上的紧张感就是我们所谓的专注，人在专注状态下，常常是忘我的。一个缺乏智力上的紧张感的老师，常常是非常自我中心的，他们无法以学生为中心，哪怕以知识为重心，将整个认知环境有效的组织起来，形成一种有效率的场域。好的老师，或者是导师，或者是教练。教练型的老师，就是问题解决者。教练的一切行为，都带有很强的设计感，来促成目标的实现。怎么培养呢？培养自主性和刻意练习。培养自主性就是要让孩子成为问题解决的主体。刻意练习，本质上就是专注。要引导孩子更关注学习本身而不是分数或排名，也是因为前者容易把孩子引向有效的智力训练。保持智力上的紧张感是一件非常困难的事。但教师这项工作的艰难与乐趣都在于此，我们需要设计出有挑战力的课程，刺激和发展学生的智力，我们需要投入挑战性的学习，尤其是反思性思维，不断的锤炼自己的智力。如何设计有挑战力的课程，如何提出高阶问题，这都是我需要学习的。

关于《高手教师》第六辑的阅读感悟 

             ——你想成为一个怎样的老师

      《高手教师》系列书籍由教育专家魏智渊所著，旨在探讨教师专业成长与教育艺术的深度话题。第六辑《魅力教师修炼清单》则专注于提升教师个人魅力、教学风格及课堂影响力，为教师提供了一系列实践指导与自我提升的策略。这让我想起了自己学习生涯中遇到的老师，以及反思自己是否成为了我理想中的教师模样。

        一、开篇概览本书开篇便强调了“魅力”在现代教育中的重要性，它不仅仅是外在的表现，更是一种内在素养与教学智慧的综合体现。魏智渊指出，魅力教师不仅能够激发学生的学习兴趣，还能通过其独特的人格魅力和教学风格，对学生产生深远的影响，促进学生的全面发展。

        二、核心理念 1. 情感连接：魅力教师懂得如何与学生建立深厚的情感联系，通过真诚、尊重和理解，营造一个安全、包容的学习环境。我们需要站在儿童的角度理解儿童是怎样学习的 ，而不是仅仅追求我应该怎样教学。在泰国支教的时候，即便是教授简单的汉语单词，我们也需要按照当地的教育水平和儿童认知程度对学生进行重新的分组，训练的不是我们的授课能力，而是训练我们使用非母语的逻辑去讲授这个知识，需要的就是尊重、理解。 2. 知识传递的艺术：不仅仅是知识的搬运工，更是知识的解读者和创新者，能够将复杂概念以生动、易懂的方式呈现给学生。书中举的例子是《丑小鸭》这篇课文，作者认为，一个从小有自卑经历，长大后变得优秀的老师，更能够给学生带去课文的主旨情感体验，并非简单的知识教学。在九年级课文《乡愁》的讲解中，除了诗歌本身的知识特点以外，我会结合自己在台湾的学习生活体验，与同学们分享，台湾之于中华的意义。虽说课堂不言政，但我的个人的经历体验恰巧能够消除学生对于相关问题的“偏激”认识，将目光聚焦于“家乡”的“乡” 和“愁绪”的“愁”背后的深刻情感，活生生的人物比冰冷冷的文字，更能让我们能在教学中共情于作者。 3. 个性化教学：认识到每个学生的独特性，采取差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。在语文七年级上册第一单元我们会学习《济南的冬天》这篇文章，除了考试的知识点以外，重点就是优美语言和作者的情感感受，所以之前的教学经历中，每到第一学期西安下雪的冬季，条件允许的话我都会抽出一节课的事件带我的学生去雪地感受“冬天”的魅力，并结合已学课文，同学生一起完成作文写作练习，用不同学生不同的情感体验去结合写作实际，讲授 2 方法和技巧，并分享写作过程的心得体会。 4. 持续学习与反思：作为终身学习者，不断探索新的教学方法和技术，勇于自我反思，追求教学艺术的极致。三、修炼策略 1. 情绪管理：学会控制自己的情绪，以积极、乐观的态度面对教学中的挑战，传递正能量给学生。 2. 沟通技巧：提升有效沟通的能力，无论是语言表达还是非言语交流，都能精准传达信息，增强课堂互动。 3. 故事讲述：运用故事的力量，将抽象概念具体化，使课程内容更加吸引人，加深学生的记忆和理解。 4. 创设情境：创造富有吸引力的教学情境，让学生在体验中学习，提高学习的主动性和参与度。 5. 科技融合：熟练运用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，拓宽学习视野。 6. 反馈与激励：及时给予学生正面反馈，采用多样化的激励方式，激发学生的学习动力和成就感。四、总结与反思《高手教师》第六辑不仅是一本关于如何成为有魅力教师的指南，更是一次对教育本质的深刻探讨。它提醒我们，教育是心与心的交流，是点燃学生内心火焰的过程。作为教师，我们需要不断提升自我，不仅仅是教学技能上的精进，更重要的是培养一种能够影响学生一生的人格魅力。回想踏入教师行业的初衷，我想成为像我的老师一样的教师，让学生感受的学习过程的快乐。分数不是学习，试卷不是学习，作业不是学习，只有更真实、更理性又浪漫的认识自我和世界，才是一生的学习目标。我珍藏的以前毕业生的留言：她说，我想成为像你一样丰富多彩的人。我不是学生的指路人，我也不是灵魂的工程师，我要当学生的望远镜，学生可以因为我能够看到更远更精彩的世界才对。教师的眼界和认知，不是学生的终点，只是学生的起点。教师若没有丰富的体验与认知，那文字将是抽象的、世界是道听途说的，知识是灌输的，课堂的影响力只会停滞在课堂上。通过阅读此书，我深刻意识到，这不仅是对学生负责，更是对教育事业的一份热爱与执着。

成长在教育细节中

                             --读《高手教师》有感

        都说细节决定成败，教育的事也不例外。一个教师的成长，就存在于许多教育细节之中。下面我就阅读书中教育细节这一辑的内容，谈一谈自己的思考和收获。

1.怎样正确地发出一条通知

看到这一题目，或许你会有和我一样的想法:发一条通知还不简单吗?难道还有其他暗藏的智慧和技巧吗?读完，甚觉自己想法的简单肤浅，能把一份包含了语言的、修辞的，以及文化的自觉性的通知写好，真不简单。很多时候，通知一发了之，缺乏后续的跟进与确定，导致信息传递受阻。所以要正确的发布通知，需要确保做到四点:一是及时反馈。发消息要确定别人收到，可以在通知后加一段话:请回复“收到”，一小时内未回复，将逐一电话通知。这一点现在的微信很方便。如果是在钉钉系统里，是无须回复收到，我们对谁没读过的短信叮一下就行。二是恰切的时机。注意在适合的时候发送消息，设置温馨提示，提醒次数可以根据情况调整。很喜欢魏智渊老师的一句话:帮助他人解决问题，比责备他人更重要。与其期待别人改变，不如改变自己的行为。这就是问题解决者的姿态!三是清楚的内容。简洁清楚是发布通知的基本要求，明确每一项内容，且注意接受方的理解水平，这样才能恰到好处。

四是得体的表达。得体处体现在推敲过的措辞上，标点符号也要清晰，以防别人误解或产生不舒服的心理。特别注意不要使用“过期不候""责任自负”等字眼。由此我认为，细节彰显品质。

教育之路无小事，处处是学问。小小的通知是有灵魂的，有时简单的语句里，就能感受到其内在的价值观，看到发通知者的体贴关切和服务意识。让人舒服的通知，一定是站在对方的角度为对方着想，将可能产生的误解通过清晰的解释或者表述消除掉。

2.为什么要教学生学会鼓掌

        学会鼓堂，也是一种文明礼节，更是学校文化不可或缺的一部分。当学生国旗下发言结束时，文艺汇演即将落幕时，学生大胆发表自己看法时.这些场合，学生自然而然爆发出来的掌声，是学生发自内心最真诚的表达。根植于心的鼓掌习惯，是人与人之间最美好的相处方式。

        尊重分为应得的尊重和赢得的尊重。每个人付出了努力，那么他应得尊重，给他鼓掌是鼓励;如果他演出优秀突出，那是赢得的尊重，鼓掌可以更加热烈。应该鼓掌和必须鼓学是两个概念，前者是倡导，后者是命令。

        当然，并不是所有时候都应该鼓堂，当表演者没有认真准备，他本身不尊重观众，或者表演者的表演内容违背规则，让人极度不适，都可以不鼓堂。喝倒彩鼓倒掌是不应该的，要明确要求不可以。

3.每一个孩子都需要一项桂冠

        我非常欣赏和认同魏智渊老师说的这句话-头戴桂冠的孩子，脸上是有光的，其生命是有光的。这顶桂冠，它不应是单一的学习成绩，而是每一个孩子身上所散发出来的最美好的品质，或行为、或习惯，或乐于助人、或读写能力强、或善良纯真。而我们就要做一个能为孩子们定制桂冠的能工巧匠,让他们有足够的勇气自由飞翔。

        怎样帮助每一个孩子至少拥有一顶桂冠?首先要去发现孩子的闪光点，不剥夺孩子的热爱，全力支持孩子的热爱，因为这些热爱里可能藏着孩子的天赋能力和自尊。其次，保持课程的丰富性、多样性，并给孩子不断地提供舞台，有时甚至是户外丰富的活动，要让不同的孩子，在老师的帮助下，都有机会显示以及锤炼自己的能力，直到戴上桂冠。

        作为教师，我们也需要一顶桂冠。它可以是你的演讲才能、歌舞才艺、亦或是你的阅读写作能力等等，这些伴随着每个教师生命的热爱和优势，就是一顶顶桂冠，让我们生命更加丰盈美好。当然，这需要长期漫长坚持的训练才能实现。

4.每天早晨，你几点到学校

        魏智渊老师提议青年教师管理班级时第一行为就是每天早起第一个到校，然后等待学生来校时阅读书籍。这个看似很简单微小的早到行为，却是赢得学生依赖你、敬佩你、追随你的一个可能或契机。

        如果你每天早晨第一个到达教室，并在教室里坚持读书，这就是在向每一位到达教室的学生传递一个强烈的信息，传递你对于这个班级的信念与意志。这种安静的氛围是可以不断传染的。一个美好的早晨，将给你这一天的教育教学工作注入信心。永远记住要走在学生前面，就是走在问题前面。

        教师本身就是最生动的教材，教育学生不用说教，用自己的行动言说更有力量。早到校/班，是一个意味深长的行为。其意义不只是赢得更多的个人读书时间，还能带动班级的读书风气。

        魏智渊老师说:你的坚持早到，将有可能使之成为一种仪式，而这种仪式背后，是你用一种面对生活的内在紧张感来唤醒学生的紧张感，从而最大限度地避免生命的散漫懈怠。

5.说说孩子跟人打招呼这件小事

        阅读这一章节，我仿佛读到了自己，因为我从小也内向，害怕与人交往，逢年过节时，通常也不出门，串亲戚也是我恐惧的，各种不安和不自在，为此，没少遭家人的数落。自从我走上教师的岗位，有了一点点的改变，渐渐地学会了与人交往，虽然还不擅长深度交往。

        在学校，教学生讲礼貌必须是从内心而不是方式。这一点魏智渊老师也说了，学校那种必须鞠躬敬礼的方式不一定需要，一个孩子如果不想打招呼，或者打招呼方式不一样，这都不是问题。所以“外礼”必须先“内仁”。强调内在原则，最底线是不伤人，积极原则就是向别人表达善意。

       我感觉还是要学会表达善意表达感激。这不是为了简单沟通，是为了自己的成长，当别人告诉自己有一个行为影响了他，别人表达出来之后，我们才会发现自己成长的过程，所以我们用同样方式去对待别人，表达感激表达善意，这是成长成熟的过程。就像李镇西老师所说，让别人因为我的存在而幸福。让我们和学生一起慢慢地，以自己的方式释放善意，或者，只是将善意放在心中。

6.忙时正是修炼时一关于期末工作的五条建议

        期末工作心态调整非常关键，尽量做到忙碌而不紧张，紧张而不懈怠。我们来学习一下魏智渊老师的五条经验。

一是保持专注，让心情平静下来。越是浮躁的时候越是锻炼自己的时候，要平静下来，像对待开学一样认真对待每一天。

二是狠抓常规，让学生适度紧张起来。不动声色地提高标准，让每天的课堂都如常。

三是列出清单，确定完成的时间表。老师和学生都可以列清单的方式完成每天的任务，知识点的过关，要清单化，至少要有清单意识，保持好习惯，让生活有方向感。

四是抓住焦点，确保重点事情不被湮灭。不要对每件事都用力，要把关键事情做好。

五是多激励，少批评，给学生打气，也给自己打气。每天坚持激励学生，私下鼓励一些懈怠的，给全班目标，鼓励全班一起前进。

        用《高手教师》中的一段话作结:最终我们将抵达一种境界，无须任何桂冠来为自己的生命作证，让自己成为无冕的王者，可以深入任何陌生领域、敢于进行任何必要的冒险!我们无须他人的认可，我们自己是自己的法官，我们拥有“虽千万人吾往矣"的勇气，这人是一种真正的自我实现者的自由!

        成长在教育的细节中，愿我们用心修炼自己教育生活的一言一行，在日常点滴的细节中实现自我的拔节成长!