视频简述：
花裙子女孩（婉茹）和白裙子女孩（豆苗）正在装饰扇面。
婉茹边涮画笔边说：“我的这个变成玫红色了！”，并不在意有没有人在听，豆苗边涮画笔边说：“现在又变成了紫色！”婉茹说：“对！”，婉茹用画笔蘸取颜料后用圆点装饰，豆苗则是沿边框涂色，小颜料离豆苗有点远，但她能小心的站起来伸长胳膊绕过障碍物去蘸取，当老师和其他小朋友谈话室，两个小朋友都停下来去倾听，对周围环境的变化感兴趣，尤其是婉茹，当看到另一个容器中的水变色后，惊奇的说：“哇！变成浅蓝色了！”，随后问：“你用什么颜色混的呀？蓝色和粉色吗？”，然后去尝试。
分析与思考：
1. 健康领域发展关切点“精细动作”方面，两个小朋友处于台阶三的水平：可以灵活且精准的操作工具，双手配合，完成手工
2. 语言领域发展关切点“倾听的态度与语言理解能力”，两个小朋友处于台阶四的水平：开始有兴趣地倾听他人谈话的内容，有时还会做出一些回应。
3. 语言领域发展关切点“语言表达能力”，婉茹处于台阶三的水平：开始运用不同词性的词汇表达想法。
4. 社会领域发现关切点“建立人际关系”，两个小朋友处于台阶三的水平：喜欢和小朋友一起玩，分享信息和交流，从平行游戏到联合游戏。
4. 艺术领域发展关切点“感受与欣赏的兴趣”，婉茹处于台阶三的水平：发现生活中有自己喜欢的事物或艺术作品时有情绪表现。
活动后表征倾听分享内容
几位小朋友分别用简短的需要描述了自己的表征内容，基本符合区域自主游戏时自己所参与的活动。
麻花辫女孩的作品
白裙子女孩（豆苗）的作品
花裙子女孩（婉茹）的作品
教师支持策略建议
作为老师，首先要鼓励儿童进行涂鸦，就像鼓励儿童说话和走路一样，不可忽视，更不可因其画得不好而横加指责，以免儿童丧失自信心和创造力。
1. 应为儿童创设必要的涂鸦条件：为他们布置一个安全的涂鸦环境。
2. 要对儿童的涂鸦进行指导，聆听儿童的解读，探索她们的内心世界，用开放式的问话去鼓励她们进行想象性的思考，促使她们将涂鸦和她们要表现的经验联系起来，做出反映。
3. 感受与欣赏：和幼儿一起用涂画、手工制品、水粉画装饰和美化环境。
4. 表现与创造：根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。
游戏案例评价标准文本