集体培训
六月初，开展了“积木区活动指导”培训，通过讲解我们了解到了不同年龄阶段幼儿关键经验具体是什么，通过图片观看了解幼儿不同年龄阶段该有什么样的建构技巧，实物操作，感受积木。
学习收获
通过此次培训，了解到了积木区活动应该分为：建构游戏的关键经验、建构游戏开展的流程、积木区材料的投放，积木区环境的创设，建构游戏中老师的指导几大部分。
对于大班幼儿而言，游戏的关键经验要熟练运用拼插、排列、旋转等技能进行综合搭建，能根据经验想象搭建，会看平面图，能将平面图变成立体搭建物，搭建技巧比如要掌握“架空、半包围和、盖顶、分级式堆积叠、多接式架空、交错式垒高、并式连接架空等等，社会经验上，能和同伴友好的协商方案，大家分工合作，在合作中尊重别人的意见等。
在进行搭建之前我们要先讨论建构主题，根据确定的主题制定建构计划，然后根据计划进行建构，最后和同伴分享与交流。
积木区材料的投放上，首先要有1️⃣积木，小班的积木色彩丰富，软积木为主，中大班幼儿要有木质积木，形状更加复杂的积木。2️⃣辅助材料，辅助材料包括：熟料积木、小车、树木等等
环境创设：有关确定搭建主题的图片
建构游戏中的老师指导：
1️⃣间接指导，比如有：范样比较法、环境提示法、提示引领法、角色参与法、
2️⃣直接指导：比如有：示范法、游戏情景法、问题情景法、语言引导法
积木区
游戏材料
积木区现状：
积木区里现有很多木质积木，也有一些塑料拼插积木、有一些征集的奶粉桶、牙膏盒等等，在一开始时，很多孩子喜欢在积木区，在交流中可以发现孩子们喜欢积木区里的材料，因为材料丰富，有多种选择性。
前期和孩子们一起讨论了搭建主题，我们成为“我是城市建筑师”，确定后主题后，孩子们就开始了制定搭建什么样子的城市，孩子们用表征的形式表现出来，接着我们开始进行搭建……
开始游戏
过程中几个小朋友一起协商如何搭建，两个人一组三个人一组，两组小朋友各自搭建着，在两组完成高楼大厦后，孩子们一起想办法把两座高楼大厦连接在一起，就用到了纸杯，纸杯作为连接。
教师发现：
积木区里的材料丰富，导致孩子们用材料不知道如果选区，那最终搭建出来的成品跟零散，而且搭建技巧不突出不明显。
支持策略：
利用时间我们开始讨论，积木区搭建如果改进，我们首先是把辅助材料去除一些，然后我们交流了主题，最后我们确定更好主题，搭建名建筑……
继续游戏
再次搭建时，我们确定好主题，与上次的主题有所不同，主题为“名建筑”。搭建前对幼儿开讲解搭建技巧，材料投放上等等
游戏实录：
幼儿行为：
游戏开始了，在积木区里的是赵筱颀、李亦珂、刘金一、张金畅、徐子轩几个小朋友，孩子们今天打算搭建艾菲尔铁塔，孩子们从底层开始搭建，筱颀和亦珂负责搭建，金畅和子轩辅助，金一负责找同样的积木，几个小朋友分工明确，目的性很强，很快底层以分级式堆叠搭建完成了。
幼儿行为：
筱颀和亦珂两个小朋友开始搭建中层，两个小朋友数着圆柱体有几个，第四层要和第三个层数量一样
活动结束后，幼儿进行了表征，把自己所搭建的过程或者某一瞬间绘画下来，然后分享给其他小朋友……
行为分析：
1️⃣《指南》中指出幼儿语言是在交流和运用的过程中发展起来的。筱颀和亦珂在过程中可以很好的交流，愿意和同伴讨论问题，同伴讲话时能积极主动的回应，说明孩子的语言表达能力很强。
2️⃣《指南》中指出幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中尝试发现事物间的异同和联系的过程。过程中亦珂和筱颀一起探索积木的形状，搭建底层时，采取了对称图形，通过点数的方式进行统计数量，通过对比让两层积木数量一样多，一样多了这样上下也是对称的。孩子们喜欢探究和解决问题。
再次搭建
游戏行为：
经过上一次的搭建，这次筱颀搭建还是从分级式堆叠开始，不同上次的是这次搭建速度比上一次要快一些。搭建过程中，几个小朋友都很融洽，王沐夕（白色上衣女孩）拿着手上的长方形问筱颀：这个长方形的积木给你，筱颀（黑色短袖）说：“不用了”。两人一起再为搭建而努力。搭建过程中，孩子们马上就搭建完成了，突然发现少一块薄的长方形木板，金畅寻求老师的帮助，老师回应：自己仔细找一找，如果没有是不是可以用别的代替。筱颀就拿来了两块短的木板两个拼接在一起了放在了最外侧，这时候徐子轩
（白色长袖男生）看到后说道：把它放在里面吧，夜颀、沐夕认真的听着，最后把长方形换到来。经过层层搭建，最后孩子们放上最后一块积木后，一起高兴的说：“搭建好了”，每个孩子都很高兴，脸上洋溢着笑容，子轩（白色长袖）开心的都跳起来了。
行为分析：
从《指南》来看，孩子们在遇到问题时积极寻求解決办法，如金畅寻求老师帮助，筱颀用两块短木板拼接来替代长方形木板，这体现了孩子们在解决问题能力方面的发展。徐子轩提出把拼接木板放在里面，孩子们认真听取井做出改变，这展示出他们在交流合作方面的表现。同时，筱颀能想到用拼接的方式解决问题，也反映出他在动手能力和创造力方面的进步。整个过程体现了孩子们在多个方面的发展符合指南中对幼儿发展的期望和引导方向。
支持策略：
引导鼓励：鼓励孩子自主探索和尝试解決问题，在他们遇到困难时适当引导而非直接给出答案。
倾听儿童：积极倾听孩子的想法和建议，尊重他们的观点，增强他们表达和交流的信心。
情感支持：支持孩子提出新的解决办法或创意时，及时给予肯定和鼓励。
分享经验：引导孩子分享自己的经验和成果，促进共同进步。
总结：
在幼儿活动中，教师要注重引导幼儿的合作行为，比如鼓励他们相互交流、共同解决问题，提供合作的任务与游戏环境。
对于幼儿的自主行为，要给予充分的空问和机会，尊重他们的想法与选择，在适当的时候给予关注和引导，培养他们独立解決问题的能力。
同时，教师要不断反思自己在这些方面做得是否到位，以便更好地支持和引导幼儿发展，让幼儿在合作与自主探索中不断成长和进步，提升各方面能力，符合 《3-6 岁儿童发展指南》 的要求和期望。