“最是书香能致远，腹有诗书气自华”。书是看世界的一扇窗。好书，像长者，谆谆教导；好书，似导师，循循善诱；好书，如朋友，心心相印。2024年6月19日，宁乡市白马桥街道吾悦幼儿园迎来了教师阅读沙龙第五期，本期共读的是《自主游戏——成就幼儿快乐而有意义的童年》的第四章节自主游戏中的教师观察。
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《自主游戏——成就幼儿快乐而有意义的童年》，这本书共6个章节，作者从理论阐释到实操指导，全覆盖幼儿园自主游戏的六大方面，既阐明了自主游戏的概念，回顾了自主游戏的发展，揭示了自主游戏的现状与问题，又针对游戏环境创设、观察与指导、家园共育等方面给出了具体方法。 书中的游戏案例和实践链接，大大提升了幼儿教师将所读、所学、所思应用于实践的能力，是一场及时雨，是我们学前教育工作者的福音，可谓是一本有关幼儿自主游戏的工具书和“百科全书”。
推荐理由
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”《幼儿园工作规程》：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”《3~6岁儿童学习与发展指南》中强调：“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础的，在游戏和日常生活中进行的。”
本书紧紧围绕这些理念，从理论到实践帮助我们理解“自主游戏”吗？我们仅“放手”是自主游戏吗？对比自主游戏的环境创设，我们还可以怎样改进？我们在自主游戏中应该如何观察、分析和跟进、支持幼儿的自主游戏?自主游戏的家园共育联盟如何构建？我们期待本书能够给我们解惑。
章节脉络
阅读分享
分享人：大一班 雷欣雨老师
当前，许多幼儿教师都知道通过观察发现自主游戏中幼儿的个性和需求。其中，“观”是“看见”真实的幼儿，“察”是“看懂”幼儿在游戏中的发展的必要前提和基础，否则我们偏颇地“看见”会误导对幼儿的分析与判断。
在本章节的内容中，重点围绕教师的观察进行了专业解读和指导。
金句摘抄
1.观察是教师了解幼儿的游戏行为 支持幼儿发展的必修课。
2.观察是教师修正自己的儿童观 教育观 课程观的基本通道。
3.教师需要不断的提升自己在游戏中的观察、分析 、判断能力 ，支持和推动幼儿的发展打下好基础。
4.做好观察记录同样重要， 观察记录是教师研究幼儿，调整课程的重要信息资料。
通过此次阅读分享，我了解到在自主游戏活动中，教师要成为一名合格的观察者，应该明确什么是观察、到底要观察什么以及如何观察。只有牢牢把握观察的核心，了解观察的内容，明确观察的路径和方法，才能够在针对自主游戏活动的观察中发现想要了解的信息，实现观察的目的。因此，在观察过程中，我们要尽量保持客观和尊重，避免对孩子的行为进行过多的干预或评价。其次，选择合适的观察方法， 常用的观察方法有扫描式观察、定点观察、追踪式观察等等。再者，注意观察的时机，在观察时也要注意幼儿的个体差异。最后及时反馈和调整。
总之，观察自主游戏是教师了解孩子、支持孩子成长的重要途径。通过观察，我们可以更深入地理解孩子的需求和发展水平，从而为他们提供更优质的教育。
——大一班 雷欣雨老师
通过今天的学习分享，我明白观察是了解和理解幼儿的基本路径，了解是理解的基础，而观察幼儿正式理解的途径。而在观察的时候我们应当是有目的、有计划、有方向的去观察。有效的观察，需有明确而具体的观察目的，以及关于所观察对象的一定的预备知识，对客观事物的分析和综合能力,记录和整理材料的具体方法等。”观察不是随意的、漫无目的的，而应该有明确的目的和计划，观察不只是用眼晴来看，而是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知。
总之科学有效的观察是教师必备的专业能力，也是对幼儿游戏实践的基本依据，对幼儿的发展有着直接的影响，作为一名幼儿教师，应更新教育理念，将有效的观察融入实际操作中，真正了解孩子心理需求，恰如其分地参与到孩子的活动中，为孩子搭建一个有利于他们健康成长的舞台。
—— 小一班 喻倩妮老师
通过此次阅读分享，我了解到在自主游戏活动中，教师要成为一名合格的观察者，应该明确什么是观察、到底要观察什么以及如何观察。只有牢牢把握观察的核心，了解观察的内容，明确观察的路径和方法，才能够在针对自主游戏活动的观察中发现想要了解的信息，实现观察的目的。因此，在观察过程中，我们要尽量保持客观和尊重，避免对孩子的行为进行过多的干预或评价。其次，选择合适的观察方法， 常用的观察方法有扫描式观察、定点观察、追踪式观察等等。再者，注意观察的时机，在观察时也要注意幼儿的个体差异。最后及时反馈和调整。
总之，观察自主游戏是教师了解孩子、支持孩子成长的重要途径。通过观察，我们可以更深入地理解孩子的需求和发展水平，从而为他们提供更优质的教育。
—— 小三班 庹三老师
通过老师分享的第四章：自主游戏中的教师观察，我理解了观察幼儿是幼师的专业要求也是重要的工作内容。在幼儿园的一日生活中，自主游戏是最能体现幼儿本真的活动，教师可以在游戏中看见幼儿真实的兴趣和需要，了解幼儿的已有经验和最近发展区，并且在观察幼儿的过程中找到职业的价值感和幸福感。一般来说在有安全感、归属感的环境，有自主的选择权，有充足自由的支配时间，适宜的环境的材料，以及成人的理解、信任和支持才能够让幼儿在集体中呈现最真实的生命状态、行为表现、个性特点和内在需求等，所以只有在这种真实的基础上教师对幼儿的观察才是最有效的观察、用心的观察。同时在观察幼儿的过程中，也要不断提升自己的观察、判断、分析能力，为推动和支持幼儿的发展打好基础。
——小一班 彭娟老师
自主的游戏是快乐的、自主的学习是高效的、自主的生活是幸福的——这是《自主游戏——成就儿童快乐而有意义的童年》这本书封面中非常诗意和点睛的三句话。这三句话深深地吸引了我，同时也被深深地震撼。 所有人对于自主性的正确理解是支持幼儿自主性发展的基本前提。自由不等于自主,但它是自主的前提,自主是一种不受他人支配的意识和能力。
—— 小三班 刘霞老师
自主性的发展对幼儿的一生影响深远,它是自我概念和人格的一部分,具有自主性的幼儿会有更高水平的自尊和自信,也更幸福。 自主游戏有益于提高幼儿社会适应能力，因为幼儿在自主游戏中可以自己练习社交技能，帮助他们与同辈互动中学会合作、分享、协商、遵守规则、解决冲突等。自主游戏有益于幼儿高水平社会成就的展现，因为在游戏中，现实的负担与限制消失了，幼儿可以大胆地去玩，去探索。自主游戏有益于幼儿认知技能的提升，在游戏时，幼儿能在自己感兴趣的活动中保持较长时间的注意力，能获得第一手的经验，在活动尝试自己解决问题，并在不知不觉地吸收信息。所以我们要给与孩子充分的时间进行自主游戏。
——小二班 陈静老师
幼儿具有强烈的自主意识,但其自主能力尚处于萌芽阶段,需要教师的支持与引导。 自主游戏、自主学习与自主生活各有其含义,其本质相同、目标一致,在幼儿园一日生活中相互交融、无法分割。
——中四班 刘萼连老师
要明确教师角色定位。教师在开展幼儿自主游戏活动中要明确自己的角色定位，看清楚幼儿是游戏的主体，教师是游戏的观察者、引导者。在游戏开展前，要根据幼儿年龄特点、兴趣爱好、知识经验等，准备充足的游戏材料，和幼儿一起商定游戏内容与规则。在游戏中应有目的性地观察全体幼儿，尽可能减少对游戏的干预，充分尊重幼儿的游戏意愿，发挥他们的主动性。
——中二班 陈亚妮老师
明确观察目的，观察是一种有目的、有计划、较持久的活动，在自主游戏活动中，教师应该明确观察目的，围绕观察目的有步骤地进行观察。首先，要观察活动空间是否合理隔断，游戏空间大小对于幼儿游戏开展会产生影响，足够的空间可以使孩子在游戏中玩得尽兴;其次，教师要观察游戏中幼儿能否专注于某一活动，能否与同伴合作游戏，能否自己解决问题，要观察幼儿在活动中的投入程度、互动、面临的挑战，并做好相应的观察记录;再次，教师应观察操作材料是否符合幼儿的年龄特点，是否体现了它的多功能性、适宜性、挑战性等，材料的投放要与教育目标、活动区特点、幼儿年龄特点、幼儿发展水平相结合。
——中一班 廖佳丽老师
科学有效的观察是教师必备的专业能力，也是对幼儿游戏实践的基本依据，对幼儿的发展有着直接的影响，作为一名幼儿教师，应更新教育理念，将有效的观察融入实际操作中，真正了解孩子心理需求，恰如其分地参与到孩子的活动中，为孩子搭建一个有利于他们健康成长的舞台。
——大一班 冯国萍老师
我们教师要学会灵活使用多种观察记录方法 ①扫描观察法。教师在相等的时间段里对整个活动区域的布局及全体幼儿依次轮流进行观察，粗线条地了解幼儿的游戏情况。一般在游戏活动开始与结束时要对幼儿的情况做个全面观察，了解孩子兴趣所在、展开游戏的方法、活动中的情绪、进展程度等。
②定点观察法。定点不定人观察，教师可以固定在活动中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要在此点的幼儿都可以作为观察对象，运用这一方法可以较全面了解幼儿在游戏中材料的使用、交往情况、游戏情节发展等动态信息，使指导能有的放矢。 ③追踪观察法。老师根据观察目的和需要确老师根据观察目的和需要确定一个或几个幼儿进行细致观察，可自始至终地观察，也可就某一个时段或某一情节进行观察，了解个别幼儿在游戏中的发展水平。
——中五班 董丽辉老师
通过观察，教师能够看见真实的幼儿、真实的成长，通过观察教师能够适时地去支持幼儿的游戏，及时地发现、推动幼儿的发展；通过观察教师也会看见自己的价值，看见自己前行的方向；通过观察，教师与幼儿会有一种更紧密的链接，当与一个个小生命都建立起了这样的链接，教师的内心就更容易变得柔软、温暖，而爱和幸福，就会开始自然地流淌。
——小四班 袁留香老师
自主游戏不仅对幼儿当下的学习与发展有帮助，还对幼儿的终身发展有帮助，观察幼儿要从“闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳”开始转变，观察要客观，不先入为主，不主观猜测，要有重点的人和事，才能有利于推动自主游戏的发展。
——中一班 蔡佳玲老师
教师除了为幼儿创设游戏环境，提供游戏材料外，还肩负着重要的职责，即观察和研究幼儿。 观察是教师修正自己的儿童观、教育观、课程观的基本通道。教师需要不断地提升自己在游戏中的观察、分析、判断能力，为支持和推动幼儿的发展打好基础。做好观察记录同样重要，观察记录是教师研究幼儿、调整课程的重要信息资料。 等一朵花开，需要很多的耐心和微笑，读一本好书，需要持久的耐力与毅力。好书共读，伴我成长。
——中五班 汪亚老师
科学有效的观察是教师必备的专业能力，也是对幼儿游戏实践的基本依据，对幼儿的发展有着直接的影响，作为一名幼儿教师，应更新教育理念，将有效的观察融入实际操作中，真正了解孩子心理需求，恰如其分地参与到孩子的活动中，为孩子搭建一个有利于他们健康成长的舞台。
——中三班 谢荣老师
读完《自主游戏》第四章后，我知道了观察要从以下几个方面做起:一是观察幼儿在游戏中的兴趣与专注。幼儿是专注投入还是游离状态？幼儿在一个游戏主题中持续多长时间？二是观察幼儿的游戏水平。确定游戏主题的能力，选择与分配游戏角色的能力，设计并推动游戏情节发展的能力，建构游戏中的搭建能力，表演游戏中的模仿能力及艺术方面的唱、跳、朗诵等能力。三是幼儿在社会性方面的表现。与同伴的语言交流、互动、对规则的理解和遵守，游戏中的合作水平等。四是幼儿在想象力和创造性方面的表现。
——中三班 喻静老师
编辑：胡欣
审核：罗娜