1.转变教学观念，相信学生，想办法放手，
2.课堂还给学生，给有意思的任务，围绕任务主动探索，让学生去体验（詹逸然老师）
培养学生在真实情境里解决复杂问题的能力，提出的问题要能够引导学生进入深度思考，要的就是不确定性，珍惜课堂中错误的答案，例如“文艺复兴三杰是谁”，类似这样的问题犹如俩问题，大数据时代这样唯一性的问题在课堂上无法引起学生的共鸣（冼添欢老师）
1.瓦当这一课，基于学校的旧址，建筑要修葺，这是真实存在的，真实情境下存在的问题
2.小水滴的力量，水有多大力量？“水滴石穿”等问题和现象，跟学生学习情境建立起来，这样学习到的解决问题的方法在以后的生活中能有实际的价值
3.新教材马上用，一年级和七年级开始，暑假期间应该如何适应，可以提前做什么准备？
落实到学习课标，大单元教学的整体思路、方法、技巧，新教材很多课程看似大单元实则单课，如果整合形成一个大的单元课程，要灵活运用
4.读课标的时候要多看教学建议那一部分，生活中可能会遇到的也可以作为真实情境，要引导学生能围绕问题展开探究性活动，进入整体思维当中
5.教师提的问题如何具有开放性，能否激发学生的思考，在跨学科的同时巧妙解决本学科的问题（李力加教授，邹官民老师，罗雪花老师，）
让美术课堂学习真实发生，探寻瓦当构图造型寓意，求真课堂，研究学生的课堂反馈，课程要更贴近课标，
对中国传统文化的传承和引用，瓦当文化以汉唐文化作为核心，上世纪80年代，重要论点“传统纹样回归汉唐，明清时期纹样不完全属于中国”，汉唐工艺，大气磅礴造型，明清是繁复造型尽量控制，（李力加教授）
基于成果展示和核心素养的评价（曾连春老师）
（课堂思考）
1.PPT制作时要特别注意文字尽量靠上半部分，考虑学生座位的问题，太矮会被遮挡，板书设计亦是如此
2.欣赏课赏析时，要有一条主线，例如时间、空间、题材等，示范图片一定要极具代表性，紧扣课程目标，分析引导学生自主思考学习，部分板书可以与学生共同完成
3.思维导图的板书形式需要考量，如果形成整体，直观给予学生，呈现效果虽好但学生模仿能力强，有可能最终千遍一律，如果是常规板书，虽然给予学生更多的创意空间，但时间不一定够，最终学生的创意成果可能不太完善，值得探索
4.学生小组作品上台展示时，由于学生作品较小，可运用手机投屏功能辅助，确保全班学生都能看清，学习其他组作品，并引发思考
