一本书籍，一个世界
一个故事，一段旅程
阅读，是一场无尽的邂逅
从阅读开始
让我们共同翻开书本
打开一扇知识之门
开启幸福的共读之旅
夏至已至，草木葳蕤，鸟鸣蝉叫。在这个四处皆是醉人心弦的芬芳时节，榆树林子镇小学进行了一场“整本书阅读交流会”，分享阅读感悟，展示阅读成果。
窗临水曲琴书润，书读花间字句香。“最是书香能致远”，一路走来，浸润书香，香满心房。让我们一起聆听花开的声音，品味读书的馨香，走进读书的课堂吧！
能说会道
首先是由曹颖老师和她的可爱的孩子们为大家展示了一节精彩纷呈的《神笔马良》导读课。
在教学过程中曹老师帮助学生整体感受全书的梗概和线索，让他们用猜读、跳读、略读的方式在快速阅读中对自己的阅读喜好做出判断和选择。学生通过对精彩片段的品读，学习语言的表达方法，并能用自己的语言把故事讲出来，在讲故事的同时感悟马良的机智善良，建立真善美的情感世界。
第二节课是三年级苏广颖老师执教的《伊索寓言》推进课。
在上课之前，苏老师让学生们根据自己的喜好选择自己喜欢的图书进行阅读，这样既关注了学生的阅读兴趣也对学生的阅读方法进行了指导。
课堂上最大的亮点就是苏老师鼓励学生采取自己喜欢的方式与大家分享自己阅读的故事。
借助画报复述故事，这也与本学期第八单元语文要素——借助示意图复述故事的主要情节相契合。
通过角色扮演，把故事情节演出来，并告诉大家其中蕴含的道理。
阅读是一种寻找生活中彩虹的方式。它不仅能带给你知识，还能在你心中描绘出最美丽的色彩。时间的相机定格在那一阵阵朗朗的读书声，定格在那一张张分享的笑脸上，构成了交流中最绚丽的图画。
改变突破
课后，两位老师对自己的授课进行了反思。课后反思是一个非常重要的环节，它不仅有助于教师识别教学中的优点和不足，还能为未来的教学提供宝贵的经验和方向。
提升自我
最后，韩校长对两位老师的授课进行评价以及对全体语文老师的业务培训。
“整本书阅读”，是对语文课程中单篇阅读、群文阅读的必要补充与提升，是培养学生终身阅读能力的必由之路，也是全面提升学生语文课程核心素养的必然要求。
一、内涵与价值：为终身阅读奠基
（一）“整本书阅读”有助于拓宽学生的阅读视野。整本书阅读所对应的不应只是语文听说读写训练的一块小天地，重点应放在阅读兴趣、范围、习惯、速度、策略以及思维品质提升、作品意义建构、对生活生命的体悟上。为学生阅读视野的拓宽提供了坚实、有效的课程载体。
（二）“整本书阅读”有助于提升学生的元阅读能力。培养学生的元阅读能力，重点是让学生知道有哪些有效的阅读策略，以及这些阅读策略在什么条件下可以选择。
（三）“整本书阅读”有助于养成学生的终身阅读习惯整本书阅读的终极目的，在于培养学生终身阅读的习惯。
二、目标与内容：侧重于发展整体阅读素养
1、阅读的终极目标是培养学生终身阅读的习惯。现阶段目标是尝试阅读整本书并用自己喜欢的方式向其他人介绍读过的书，激发学生的阅读兴趣，增强阅读的愉悦感，为学生爱上阅读奠定基础。
2、整本书阅读任务群设置的第一学段学习内容，符合该学段学生年龄特征、心理特征和阅读水平。阅读内容安排螺旋上升，从图文结合的图画书，到短小有趣的儿歌，逐步过渡到学生喜爱的童话故事。阅读要求循序渐进，从体会读书的快乐，感受儿歌、童谣的趣味，学习讲述书中的故事，逐渐认识阅读是生活的重要内容，养成与书相处的习惯，为流畅性阅读奠定基础。
三、路径与策略：在整本书阅读中习得整体阅读能力
教会学生制定阅读计划，有目标、有时间、有计划地阅读整本书，然后能用自己的话与其他人复述、分享。《学记》有言：“独学而无友，则孤陋而寡闻。这是从反面教诲我们，读书治学要善于互相交流、共同进步。
阅读教育是学校教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质和文化素养具有重要意义。我们学校将继续致力于推广整本书阅读教育，通过不断优化活动内容和形式来满足学生的需求。我们相信，在全体师生的共同努力下，我们的读书活动将取得更加丰硕的成果。
没有一艘船
能像一本书
也没有一匹马
能像一页跳动的诗行一样
把人带向远方……
读书交流课上和整本书阅读相遇。我们在阅读的世界里，探索无尽的奥秘，领略书本的魅力，感受深邃的思想，点燃智慧的火花。
阅读，是一件无尽美好的事情！