课程缘起
随着夏天的到来，小昆虫们也慢慢展露头角；在滑索区户外和一日生活中时，孩子们意外在翻开的轮胎下发现了西瓜虫，还有小朋友发现了正在搬运食物的小蚂蚁....
孩子们围聚在一起，对着发现的小昆虫议论不停。
新《纲要》指出发现孩子的兴趣，关注孩子的热点，开展孩子喜欢的活动。
让我们开启一场与昆虫的游玩之旅吧。
课程实施
虫虫大调查
在孩子们发现了越来越多的昆虫后，他们除了新奇，还不断冒出了很多小问题。蜜蜂住在哪里？蝴蝶为什么是毛毛虫？在好奇心和探索欲的促使下，基于孩子们产生的问题，我们发动家长资源，进行亲子调查。
和爸爸妈妈来一场“昆虫”大调查吧。
在调查之后，孩子们还向大家介绍了自己所了解到的昆虫。
李沁：蜜蜂会采蜜，它住在蜂巢里；
常安：蚂蚱喜欢吃草，它住在大山里，蹦的可高了。
......
反思：
孩子们在生活中有了自己想要进一步了解的小昆虫，本次活动孩子们不仅仅运用了已有的生活经验，还愿意和爸爸妈妈一起动手动脑探索昆虫的小奥秘。
昆虫的特征
在孩子们和爸爸妈妈一起调查了许多虫子后，孩子们提到了蜜蜂，毛毛虫，瓢虫，蜘蛛......这些常见的小虫子，他们都会统称它们为昆虫。那是不是所有虫子都是昆虫那？小朋友们用他们的火眼精金发现了许多线索。
在观察了很多小昆虫之后，孩子们陆续说出了他们的发现。
窦婉婷：它们有长腿；
刘昱槿：它们是有六条腿；
李天爱：它们有的有翅膀
通过观察小朋友们知道了怎么分辨昆虫。原来，昆虫的身体有头，胸，腹三个部分，成虫通常有2对翅膀和6条腿。不是所有虫子都叫昆虫，它们才不一样。
反思：
孩子们在观察的过程中，主动的观察思考，对每一个出现的小虫子仔细观察，对昆虫有了更进一步的认识；不仅激发了孩子的思考能力和表达能力，还培养孩子归纳总结的能力。
孩子们能对事物或者现象进行观察比较，发现其中的相同与不同，并大胆说出自己的猜测。发现原来不是所有虫子都叫昆虫。
绘本《昆虫旅馆奇妙夜》
在分享了解的小昆虫时，李天爱小朋友正确的说出了许多昆虫，孩子们都很好奇为什么她知道这么多小昆虫。天爱表示她她有一本书，小朋友们都很好奇，于是我们邀请天爱为我们分享这本神奇的书
在天爱分享的这本神奇的书里，小朋友们认识到了更多的昆虫和它们的一些“小习惯”：会发光的萤火虫，爱吃粪球的屎壳郎，唱歌的知了......
反思：
该阶段的孩子能根据连续画面提供的信息，大致说出故事情节，可以大体从故事里获得部分信息，但幼儿表达能力不够，不能十分完善的接受和表达。
1.1搭建昆虫旅馆
在天爱分享的绘本中，孩子们还了解到了真正的昆虫旅馆是什么样子的，他们对这个结构神奇的房子感到十分的好奇。于是老师对昆虫旅馆进行了再次讲解。
让孩子们对昆虫旅馆有了更深的了解，让孩子们了解昆虫旅馆不同房间的作用。这极大的调动了孩子们想要尝试一番的想法。
于是我们开始了“搭建昆虫旅馆”的活动。
反思：
该阶段幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，所以在探索过程中，更注重引导幼儿通过直接感知，亲身体验和实际操作进行科学学习。
孩子们在构建昆虫旅馆的过程中，他们会去了解小昆虫的习惯，打造出每一个量身制作的房间。
1.2奇妙食物链
同样在《昆虫旅馆奇妙夜》的绘本中，有一句话引起了孩子们的注意“准是谁在烤虫子！”
刘昱槿有一个疑问：虫子吃菜，还有虫子吃虫子？
带着这个新问题，我们决定一起探究这个有意思的事情。开启孩子们对这个神奇话题的兴趣窗口，对食物链有基本的了解。
令我惊讶的是，在食物链的认识中，小朋友们有自己更进一步的认识。他们认为不能只有吃草的昆虫，也不能只有吃虫子的昆虫，他们认为应该一半一半。
反思：
幼儿该阶段喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。在已有生活经验基础上，可以比较快速的了解“食物链”，并能根据自己生活中的发现和了解举例。孩子的思考能力很强，会自主思考新问题以及一定的解决方法。
我们也紧紧跟随孩子的脚步，抓住他们的兴趣，让孩子们能更进一步探索。
益虫和害虫
孩子们在了解食物链的过程中发现了一些有趣的事情。
常明睿：它都把食物给吃掉了，什么都没有了！
李佳原：那个虫子它吃菜，它不是好虫子！
窦婉婷：因为它们都是害虫，也有好的虫子。
于是在孩子们义愤填膺的愤慨下，老师们乘胜追击，抓住孩子的兴趣点，和孩子们一起推开一扇奇妙的窗口。
反思：
孩子已建立基本的是非观，会用已有的经验基于基本的判断；且在观察探索后，能用图画或者其他符号进行记录。
如果我是一只昆虫
孩子们在了解昆虫的过程中，都有了自己喜欢的小昆虫。他们或许感叹蝴蝶美丽的翅膀，或许惊奇瓢虫的‘星星’，又或许佩服蜜蜂的勤劳......
紧紧抓住孩子们的兴趣，我们将想象交给孩子，自主决定
“如果我是一只昆虫”
孩子们大胆表达自己的想法，阐述自己的诉求；并和爸爸妈妈一起创造出一件独一无二的“昆虫衣裳”。
孩子们将“昆虫衣裳”带来大家相互分享介绍。作为一只昆虫，我们当然要回归自然，体会正真的昆虫生活。
反思：
孩子们处于喜欢动手动脑探索的阶段，以具体形象思维为主，我们应当引导幼儿亲身体会，化身昆虫切身体会昆虫生活的环境和状态；体会大自然的美好。
我和昆虫有个约会
在这一系列和昆虫有关的趣味探索后，孩子们也逐渐发现小小的昆虫，有大大的本领。从蝴蝶授粉帮助植物结果，到蜜蜂酿出甜甜的蜂蜜，蜻蜓可以吃掉可恶的蚊子......
小小的昆虫，在我们的生活里也有不可缺少的作用；正是因为有了这些伙伴，这个世界才更加美丽。
孩子们通过观看视频《世界不止一个我》，意识到世界上是由人类和昆虫，还有很多很多生物一起构成的；而在一些情况下，很多生物慢慢从地球上消失。
在此，孩子们很惊讶，很有感触，纷纷说出自己的办法：不要乱扔垃圾；不要伤害它们......
反思：
该阶段的孩子已经初步了解和体会动植物和人们生活的关系。我们应结合幼儿的生活需要，引导他们体会人与自然，动植物的依赖关系。
教师反思
这次生成活动，教师观察到位，活动内容来源于幼儿在日常生活中的发现，幼儿在活动中有自由探索、交流，提出问题、解决问题、合作能力都得到了提高。在活动中能抓住教育契机，进行适时的引导。抓住了幼儿的兴趣点、矛盾点，鼓励幼儿自己通过各种途径寻找答案。通过生成活动，孩子们学到了知识，多种途径，通过实验等形式来寻找答案，体现了《纲要》的指导思想让幼儿在活动中主动学习、主动探索、主动建构的精神。
