一、项目缘起
2022年版语文课程标准以核心素养为统领，构建素养型课程目标和结构化课程内容，突出语文学习任务群的整合性、情境性和实践性，强调突破学科界限，开展跨学科、探究性的项目式学习，推动语文教学方式和评价方式深度变革。三年级下册第三单元安排了“综合性学习”，这是本套教材中首次出现综合性学习栏目。本次综合性学习围绕“中华传统节日”这个主题展开，要求学生在了解传统节日及其相关习俗的基础上，写一篇习作。同时还要以各种不同的方式展示综合性学习的成果，旨在通过为期两周左右的综合性学习，培养学生收集资料、处理信息、人际交往等能力以及互助合作的团队精神，在这一学习过程中增进学生对中华优秀传统文化的了解，感受中华优秀传统文化的魅力。
基于以上思考，三年部以“作为一名中华传统节日代言人，你怎样向同学介绍中华传统节日”为核心驱动问题，开展了以“探寻传统节日，争当文化使者”为主题的项目式学习。
二、项目设计与实施
我国有很多传统节日，如春节、端午节、中秋节，这些节日有着深厚的文化内涵和独特的习俗。在这一主题下，学生回想与之相关的知识和经历，在小组讨论与全班分享中确定核心驱动问题为“作为一名中华传统节日代言人，你怎样向同学介绍中华传统节日”，确定了最终成果：与传统节日相关的PPT、手抄报、图片、讲故事、朗诵诗词、品美食、教做美食、知识抢答赛等。
此外，每一位学生都选择了一个自己最喜欢的中华传统节日，完成了一篇习作：讲述自己家过节的过程，节日中发生的印象深刻的故事。
三、项目评价与反思
项目成果展示后，学生结合项目评价表进行自评与互评，同时，以现场即时发言的方式，分享参与本次项目式学习的感想，同学们争相发言，认真、深刻、真诚，且有不断超越自我的信心与决心。
本次项目式学习，以中国传统文化为研究载体，引导学生学习、了解传统节日的由来、传说与习俗，通过看、听、寻、做等学生喜闻乐见的方式，深入体验，领略中国传统节日的文化魅力。一份份项目式作业，既体现节日氛围，又传承文化，在实践活动过程中培养了学生的素养。在此次项目式学习成果展中，我们看到了学生学习过程中的步步蜕变。接下来的项目式学习研究，会继续关注学生的全面发展，提升学生的综合素养，为每一位学生的成长助力，呈现教育的绿意盎然。