《指南》中指出：
“教育内容的选择，应贴近幼儿的生活，
选择幼儿感兴趣的事物和问题，
又要有助于拓宽幼儿的经验和视野。”
活动缘起
区域活动中，孩子们对建构区低结构材料产生浓厚兴趣， 利用低结构材料产生不少想法与创造。特别是一次性纸杯，引起孩子们长时间的探索，于是，一场关于纸杯的创意玩法在中二班展开…
阶段一：趣探纸杯
1.探秘纸杯来源
海 垚：“纸杯看起来像椭圆形。”
刘天翊：“纸杯有很多种颜色，我家里都用白色。”
俏 俏：“可是纸杯是怎么来的呢？”
通过观看视频，深入了解一次性纸杯从原材料的采集到加工制作的全过程，探寻纸杯背后的神秘来源。
海垚：“原来纸杯就要砍掉很多的树木。”
依一：“树木好伟大哦！”
老 师：“制作纸杯我们的环境就会遭到破坏，那我们应该怎么做呢？”
海 垚：“那就尽量少用纸杯呀！节约资源。”
王思妍：“纸杯用坏了，我们不要扔，可以用来玩搭房子。”
润 润：“我们要尽量减少使用一次性纸杯或者把纸杯二次利用，这也是在保护我们的环境。”
2.纸杯知多少
追随幼儿的好奇心和求知欲，我们一起设计了《纸杯畅想》调查表，讨论纸杯有哪些用途和玩法。
孩子和家长齐心协力完成了这份调查表，用图文的方式直观清晰地表征在了记录表。
阶段二：趣玩纸杯，自由探索
游戏材料是低结构的、游戏内容是自然生成的、投放方式是开放的。通过“纸杯畅想”，深入了解孩子们的想法，带给孩子们无限探索和发展的可能。 我们一起来看看吧！
1.纸杯吹吹乐
小纸杯在一点点的向前进呢，把纸杯吹到终点我们就获胜啦！从吹气的力道到吹气的角度，孩子们不断尝试和探索着。
2.纸杯电话
简单的小科学实验，激发幼儿的探索精神，发现生活中有趣的科学现象并乐于思考。
3.纸杯保龄球
教师反思
孩子们每次都在不断地探索、发现、一次次的勇于尝试，带给我们一个又一个新的惊喜。小小的纸杯不仅激发了孩子们创造的热情，也激发了他们的创造力、想象力、动手能力、合作力以及发现问题和解决问题的能力。
阶段三：趣搭纸杯，创意无限
我想用纸杯搭城堡。
我想用纸杯做大桥。
我想用纸杯当马路。
我想用纸杯盖高楼大厦
孩子们奇思妙想的想法在一次次的动手操作中实现。
支持策略
一次次游戏中可以看出孩子们的精细动作在不断发展，搭建的纸杯越来越高、越来越长。建立在长期的前期游戏经验和精细化动作水平上的，孩子可迁移的经验越来越多，手部灵敏度越来越强，手眼协调能力得到提高。孩子们的搭建技巧越来越高，从最开始简单的垒高、初步错层搭建、围合到慢慢掌握加固，搭建的一次比一次精彩，一次比一次丰富。
阶段四：游戏故事表征
倾听孩子们的心声，了解孩子们的想法。一幅幅创意故事表征，再现孩子们的精彩瞬间，捕捉更多教育契机！
教师反思
幼儿用线条、颜色以及自创的图形、符号来记录和表征自己的游戏经历和体验。通过幼儿的表征，我们了解到幼儿童真的想法和丰富的内心世界。
活动总结
此次活动的进行，生发出丰富多彩的纸杯游戏，孩子们利用纸杯进行了体能游戏，不仅发展了走、跑、跳、爬、平衡等基本动作，提高了手眼协调性，更体验了运动的快乐，感受了纸杯的“千变万化”。在游戏中，孩子们真正成为了纸杯的主人，在交流和合作中创造出不一样的玩法，从每个游戏片段中，我们都能看到孩子们主动性和社会性的发展，游戏的创造性得到了充分的发展。
纸杯的故事在班级里还在继续，之后孩子们将继续和纸杯做更多丰富有趣的游戏！
图文编辑：李婷婷 史佳音
一审：林凤焕
二审：庞金红
三审：李志慧