2024年6月14日下午，骄阳似火，炎热的高温阻挡不了老师们的教研、学习的热情。“中山-外国语-新石-中华南”联合校的骨干教师齐聚石家庄市桥西外国语小学,开展了以“英语学习活动观--迁移创新部分的应用”为主题的课例观摩和主题学习。
外国语小学的陈旋、梅怡梦老师两位老师围绕这一教研主题分别进行了课例展示。陈老师的课题来自冀教版四年级下册一单元Lesson 5 Where Is Danny?梅老师的课题来自冀教版六年级下册二单元Lesson12 Helen Keller。党永赛主任全程跟踪听课并主持课后教研，教研组长李焕敏老师进行了《英语学习活动观的活动类型》的主题分享。
英语学习活动观的实施路径包括三个层次的活动，即学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动。课后在场教师就英语学习活动观的三个层次对两节课分享了各自看法。听课教师就英语学习活动观在这两节课的具体运用做了详细分析。
学习理解类活动主要包括感知与注意，获取与梳理，概括与整合等基于语篇的学习活动。
陈老师的课例在这一环节采取的教学活动形式为：复习引出本课话题，感知新语言；看图片回答问题，学习核心词汇；练习核心词汇；看图感知方位介词的含义及用法；接龙游戏练习方位介词的用法；听录音获取Danny 和Jenny 所处的位置以及正在做的事情，学习核心句型；跟读课文等。陈老师的每一项活动都是以解决问题为目的，学生要在看、听、说的活动中，感知核心语言，获取与梳理语篇中的重要信息，概括与整合部分单词的规律以及询问他人位置的核心句型。陈老师设计的活动由易到难，层层递进，帮助学生们在语境中理解对话内容，为语言输出奠定基础。
梅老师的课例在这一环节采取的教学活动形式为：观看身残志坚名人图片，引出本课主人公海伦凯勒；学生分享自己对主人公的了解，自主概括主人公第一阶段生活状态；观看视频通过快速阅读找到海伦生气原因；带领学生学习手语，感受海伦的世界，概括主人公第二阶段生活；看图观察海伦心情变化并推测是谁改变了她的生活；通过观看海伦学单词视频、体验盲人书，使学生直观了解海伦是怎样学会了写字、阅读和说话；了解海伦为社会做出的贡献，分享学习海伦故事的收获；梳理出海伦凯勒的人生故事脉络图，最后升华主题，引导学生在学习或生活中无论处于高峰或者低谷，都不要轻言放弃，要坚持下去，不断突破自我，努力攀登自己人生中的下一个高峰！梅老师的活动设计合理，逻辑性强，环环相扣，引人入胜，将学生们从语篇中获取的缺乏关联的信息与学生们自身已有的知识经验建立关联，而且深入挖掘语篇所承载的文化价值取向，注重培养学生的核心素养。
应用实践类活动主要包括描述与阐释，分析与判断，内化与运用等深入语篇的学习活动。
陈老师的课例在这一环节的教学活动形式为：1.Let's chant! 通过有韵律感的歌谣，让学生巩固本课核心语言; 2. Let's do it 基于图片和对话内容，陈老师让学生合作进行同伴对话问答。学生讨论积极，回答句型正确。3.Pair work 基于实际情况，小组合作问答班上其他同学所在的位置，以及根基图片描述其他场景下他人所在的位置，引导同学们巩固核心语言。
梅老师的课例在这一环节的教学活动形式为：1.Read and find学生快速阅读故事找到海伦凯勒每个人生阶段的重要时间点。2.Retell：学生据板书，复述主人公坚强励志的故事。并引导学生学习主人公自强不息，永不放弃的精神品根质。3.Find and think 学生分析文本结构，提炼人物故事脉络的四要素。
迁移创新类活动主要包括推理与论证，批判与评价，想象与创造等超越语篇的学习活动。教师“引导学生针对语篇背后的价值取向与作者或主人公的态度和行为，开展推理与论证活动，学会赏析语篇的文体特征，把握语篇的结构，发现语言表达的手段和特点，并通过分析和思辨，评价作者或主人公的观点和行为，加深对主题意义的理解，进而运用所学知识技能、方法策略和思想观念，多角度认识和理解世界，创造性地解决新情境中的问题，理性表达情感、态度和观点，促进能力向素养的转化”。
陈老师的课例在这一环节采取的教学活动形式为： Let’s talk。学生在小组内运用核心语言交流自己和家人晚上的位置和活动，并向全班做介绍。此项活动较好的调动起学生参与的参与性， 孩子们踊跃发言，积极进行表达， 实现了语言的灵活运用。 在相互交流的过程中，锻炼了学生的表达能力， 将语言学习与实际运用相结合。
梅老师的课例在这一环节采取的教学活动形式为小组合作， 以四种不同的角色：文本结构分析者， 词汇大师， 细节追踪者， 总结概括者，运用阅读策略研读文本， 梳理人物故事并绘制脉络图。 而后从各自角度来阐述人物的命运发展。 学生掌握了故事文本结构梳理的方法，通过对更多人物人生的分析， 进而了解到他们生命中的正能量， 深入理解人生得失的相互关系。 培养学生以乐观的态度面对生活中困境的坚强决心。
最后，桥西外国语小学的党永赛主任针对英语学习活动观的实际应用进行了总结。她谈道了迁移创新部分的一些常见问题，例如缺乏情景真实性、难以调动学生创造性、活动设计与育人价值偏离等。同时，也提出一些解决措施：教师应引导聚焦学生培养高阶思维、注意创设与真实生活相近的情境等。
通过两位老师的精彩课堂和学区各学校教师之间的交流与碰撞，老师们收获了许多英语学习活动观的理论与实践知识，相信老师们会将所学应用于自己的教学当中，不断践行新课标理念下的英语学习活动观。