“游戏”是幼儿的天性，在游戏中幼儿根据自己的意愿自主选择材料、自由发挥，充分展现自身的兴趣爱好及各方面能力。而在众多幼儿喜爱的游戏中，建构游戏以它独特的魅力深得幼儿喜爱。
户外建构游戏是幼儿运用思维、想象和动手操作，创造性反映周围生活的游戏，是将幼儿思维、操作、艺术创造融为一体的活动，也是幼儿阶段不可缺少的游戏体验。
观察时间:2024年6月25日
观察地点:琉璃寺镇中心幼儿园许楼分园
观察人物:大班许兆岩
结合教师分析游戏行为的几种水平反复重温视频。第一遍视频重温：聚焦幼儿外在的情绪情感(如兴奋、开心、感兴趣)第二遍视频重温：聚焦游戏过程(如建构技能，已有经验，社会交往)第三遍视频重温：聚焦发展关切点最后尝试结合视频分析视频中影响幼儿发展的因素及后续支持幼儿发展的方法。
视频片段一
视频片段二
视频分析
王华老师——
视频重温一：在视频中我发现许兆岩在整个游戏过程中都很专注，以此可以看出幼儿对本次搭建游戏很感兴趣。
视频重温二：在视频中我发现在搭建过程中许兆岩能运用各种搭建技巧组合搭建轨道，例：架空、连接、组合垒高等。搭建物开始部分他设计成了斜坡式的，让圆柱体借着坡度滚动起来，可以看出许兆岩对物体滚动的基本原理已有所了解。在整个搭建游戏过程中许兆岩基本没有和其他小朋友进行合作、交流。
视频重温三：1.在视频中我发现许兆岩在搭建物歪倒时会仔细调整积木的位置或摆放的角度；向中间插入积木无法插入时会认真调整两个连接点之间的间隙和距离直到插入的积木能够牢固为止；在让圆柱体活动过程中会反复尝试，让其能够滚动的更远更顺畅。我认为这符合社会领域发展关切点——自尊、自信、自主——台阶五：认真对待自己的选择和决定，在结果不令自己满意时会反思和调整。
2.在搭建过程中许兆岩利用已经掌握的搭建技巧结合斜坡能帮助物体滚动的基础经验，将其运用到实际操作中，在此过程中还在不断尝试如何让积木搭建的更稳固、圆柱体如何滚动的更远。我认为这符合科学领域发展关切点——科学能力——台阶五：能进行比较观察，能根据已有经验猜测问题的答案并验证。
影响因素：
1.游戏材料
2.幼儿已有经验与实际操作的联系
3.合作意识
支持策略：
1.根据幼儿的兴趣结合主题为幼儿提供丰富多变的材料。
2.为幼儿提供丰富的操作机会，鼓励幼儿结合已有经验运用到实际操作中。
3.创设合理的建构游戏培养幼儿积极的合作意识。
石小雅老师——
视频重温1:
在建构区中，儿童通过自己的举止、言语和行动表达自己的想象和观察，孩子们在游戏中表达自己对于周围世界的感受、理解、想象和情绪体验，释放着创造的冲动和愿望 。视频中兆岩投入到建构游戏之中，按照自己的想象和构思进行建造。在建构过程中兆岩很认真，细心，有耐心。
视频重温2:
1）大班幼儿能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群且其建构作品多为立体结构，讲究对称和平衡比较形象。视频中兆岩运用排列、组合、连接、架空等技能，搭建连绵、起伏、对称的赛道。
2）大班幼儿建构技能多样，作品形态逼真、美观，结构稳固，有较多的细节装饰。能运用多种辅材进行细节装饰，注意平衡和对称，有规律和美感。视频中兆岩运用小三角形积木、拱形积木、长条积木对赛道进行细节装饰，并且注重平衡、对称，有规律，使得搭建的赛道更加美观。
视频重温3:
科学领域发展关切点:
1）形状与空间关系。理解图形之间（含平面图形与立体图形之间）的空间关系；能用组合替换的方法进行图形分合；基于操作经验理解旋转、翻转等空间关系。视频中兆岩在摆放赛道前端左右两个三角形时，通过将三角形进行旋转，达到对称一致的目的。
2）科学能力。具有科学探究的能力。能进行细致的观察、比较和分析；能根据已有经验猜测问题的答案并验证。视频中兆岩在将圆柱体积木在赛道上进行滚动过程中，圆柱体积木受阻不能前进时，兆岩将受阻地方积木进行调整，并再次进行圆柱体滚动。
影响因素:
1）本次搭建受天气影响，场地较小，没有充足的搭建空间。
2）建构材料
3）合作行为
支持策略:
1）鼓励幼儿之间的分工合作，引导他们共同确定建构主题，设计建构方案，共同开展建构活动。
2）在进行主题建构，指导幼儿选用适合的材料来表现构思，并体现建筑物的特征和细节。
3）在建构情况和出现的问题，准确判断幼儿需求，及时给予幼儿指导和帮助。
葛雪莹老师——
第一遍视频重温:我发现幼儿对搭建滚积木栈道很感兴趣，能够较长时间的专注的进行搭建，愿意搭建有挑战性的东西，完全沉浸在活动之中。
第二遍视频重温:我发现幼儿在搭建过程中，能够熟练运用各种搭建技巧，并能进行组合搭建。在搭建斜坡时运用了基本架空与多种材料组合垒高的技巧进行搭建。在搭建轨道中运用平式连接与多种材料组合垒高的搭建技巧。幼儿在搭建轨道中，小积木总是倒时他立马更换了长积木进行垒高，由此可以看出幼儿能够在搭建的过程中恰当的选择合适的材料进行拼搭。幼儿有过搭建坡道和轨道的经验，因此在这次搭建中给他带来了新的灵感。
第三次视频重温:1.幼儿在尝试第一次滚积木的时候被轨道中的积木挡住了，我选择用两个积木调整动作进行尝试，发现还是不行，他又将坡道两边的积木拆除继续进行尝试，又选择多个积木一起活动进行反复尝试。我认为这符合社会领域发展关切点——自尊、自信、自主——台阶五：认真对待自己的选择和决定，在结果不令自己满意时会反思和调整。
2.幼儿在垒高轨道的过程中发现长积木不够时，选择用两个小积木来代替长积木。
我认为这符合科学领域发展观切点——形状与空间关系台阶五:能够用组合替代的方式进行图形分合。
影响因素：
1.材料选择
2.教师指导
3.幼儿自身需求
支持策略：
1.增加材料多样性
2.观察与支持
3.提问与引导
4.分享与交流
5.挑战与创新
袁文丽老师——
重温一：我发现许兆岩对搭建积木非常感兴趣，能够不受外界因素的干扰独自专注认真的拼搭而且能够不断的调整积木非常有耐心。
重温二：在视频中我发现许兆岩在建构活动中能综合运用平铺，架空，垒高等多种建构技巧。该通过运用这些建构技巧可以拼搭出自己想要的建构效果。说明许兆岩建构效果运用相当熟练。在视频中该幼儿基本上没和小朋友交流合作。
重温三：1.在视频中许兆岩在搭建摆放小积木时可以看到他动作小心，双手配合协调。我认为这健康领域发展关切点:精细动作台阶三——可以灵活且精准的操作小物体，小工具，双手配合良好。
2.在视频中许兆岩能按照自己的想法去开展搭建活动，对积木的摆放位置和角度不停调整，对自己的作品表示满意。我认为这符合社会领域:发展关切点:自尊，自信，自主
台阶三——能按自己的想法选择并开展活动。
3.在视频中许兆岩很清楚地表明自己要搭建的内容，并一直为之努力建构，态度认真。
我认为这符合社会领域:发展关切点:自尊，自信，自主台阶五——认真对待自己的选择和决定，有一定的计划。
影响因素
材料问题：积木是建构区开展游戏的主要材料，因此只有积木可能数量远远不够，还应根据主题内容的需要，提供多种与主题相关的辅助材料，例如奶粉罐、积木桶，当圆柱体积木或者平板积木不够时可以等量代。
提供丰富的游戏材料，引导孩子选择更多品种，提升难度让作品更有层次，激发搭建的兴趣。
支持策略
1.增加幼儿造型方面的知识和训练，例如引导幼儿学会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的材料搭建不同的物体。
2.游戏结束后的评价和分享：建构游戏结束后鼓励幼儿向大家介绍自己的建构作品，说说自己做了什么，也可以将自己的建构过程用绘画的方式画出来展示，建构过程中遇到了什么问题，将问题拿出来和同伴讨论，以此促进幼儿建构经验的发展。
何超老师——
视频重温一：
幼儿对建构游戏十分感兴趣，能够独立自主完成建构活动并形成建构成果，建构过程整体持续时间较长且幼儿极为专注，幼儿自身也完全沉浸在建构游戏之中。
视频重温二：
幼儿能够在建构活动中综合运用平铺、架空、垒高、连接等多种建构技能，技能运用也趋向熟练。从幼儿的搭建速度及整体过程来看，幼儿在此之前已经具备一定搭建滑道的经验。在整个建构活动过程中，幼儿基本处于独立建构状态，极少和其他幼儿产生语言或动作交流。
视频重温三：
1.在健康领域方面，幼儿在设计滑道起点时，使用长条积木和三角积木进行组合垒高。这体现了精细动作中的台阶三可以灵活精准操作小物体、小工具，双手配合完成简单劳动、手工、装配组件等。
2.在社会领域方面，幼儿能够独立自主地完成滑道建构，并且在滑道试验出现问题时能积极调整完善滑道。这体现了自尊自信自主关切点中台阶五第三条认真对待自己的选择和决定，有一定的计划，在结果不令自己满意时会反思和调整。
3.在科学领域方面，幼儿知道滑道的大体形态，并运用已有经验迁移到积木的搭建中，这符合科学认识关切点中台阶五在具体经验基础上形成一定的概括性认识，迁移应用已有经验，形成自己对科学现象的合理解释。
影响幼儿发展的因素
1.建构材料种类
2.创造力和想象力
3.情绪和自我效能感
后期支持幼儿发展的方法
1.在户外建构区域中投放不同大小、形状和颜色的积木，满足不同兴趣的幼儿。
2.以为幼儿设置开放式问题或情境，鼓励创造性思考，激发幼儿想象力。
3.教师适时对幼儿良好建构活动给予积极反馈强化，鼓励幼儿继续探索学习。
张现盈老师——
（第一次视频重温)
一、幼儿的情绪情感
视频中幼儿在游戏中专注搭建，沉浸在自己的游戏中情绪稳定。在本次搭建作品中，幼儿搭建了半个多小时，能专注与自己的建构作品 并努力完成，体验搭建完成作品的喜悦。
（第二次视频重温)
二、游戏过程
1.幼儿的游戏行为具有明确的目的性和一定的计划性。在这个搭建过程中 能够熟悉积木材料，自己需要什么形状的积木，以及需要多少个，她都很清楚。
2.幼儿在游戏中具有一定的思考和实践的能力。小男孩在搭建每一步的时候，都会一边做，一边调整，最后达到自己目的，在这个过程中，幼儿能根据自己的观察，结合已有经验进行合理推断:需要将积木进行挪近还是挪远?要挪多少?从而主动调整积木与积木之间的距离。
3.搭建的模式更加复杂，如对称、架空模式。小男孩在搭建的过程中，用到了对称，在每一次放积木时，左边放几个什么形状的材料，右边就会放一样的。一边是圆形，另一边也是圆形，一边是三角形，另一边也是三角形，开始的起点材料以及轨道边所用到的材料都是对称的。
4.学习到距离量的比较和测量。如架空时进行比较搭建。在搭建架空掉落的木板时，小男孩会目测积木之间的距离，认真专注思考，调整积木之间的比例，依靠自己的力量，目测出两块积木间的距离。这是一个很好的学习目测积木之间距离的经验。
5.在搭建游戏中幼儿会迁移自己的生活经验。由于幼儿在生活中见到过很多对称，因此把它运用到游戏中，知道对称的造型美观看起来更有设计感。
6.能运用不同积木进行组合、造型，并表现出对称艺术形式。在本次搭建中，幼儿用不同的长方体、正方体、三角形、半圆和拱形等不同的积木进行组合，能感受到作品的对称美。
（第三次视频重温）
三、《儿童发展观察评估指引》
1.健康领域
发展关切点:精细动作——台阶三典型表现以灵活且精准的操作小物体双手配合完成简单的装配组件等。
2.社会领域
发展关切点:自尊自信自主——台阶三典型表现能按自己的想法选择并开展活动。
3.科学领域
发展关切点:
科学情感与态度——台阶三动手动脑探索物体和材料。
科学能力——台阶五能进行细致的观察，比较和分析。科学认识——台阶五发现事物间的间接内在的联系，在具体经验基础上形成一定的概括性认识，迁移应用已有经验。
数学应用——台阶二典型表现，关注并发现生活中的数量和形状关系。
形状与空间关系——台阶二能注意到常见平面图形形状特征的异同，尝试并发现图形的组合关系。
4.艺术领域
发展关切点:艺术表现与创造能力——台阶五能探索将媒介材料和艺术元素相结合，以更好的表现自己的所思所想所感。
影响幼儿发展的因素:
1.幼儿经验与能力。
2.教师的支持与回应。
支持幼儿发展的方法:
1.为幼儿提供相对复杂模式的图片，（如对称、桥式等)丰富和了解不同对称的建构作品。让幼儿进一步感受建构作品中的对称美。
2.幼儿游戏时提供纸、笔，方便幼儿记录游戏中遇到的困难，解决问题的方法以及用到的形状或数量。
3.每次游戏后记录表征时多问幼儿为什么，探究幼儿行为背后的意图，培养幼儿对游戏的思考与实践能力。
4.游戏分享时肯定幼儿专注投入的学习品质，鼓励幼儿及其他人认真投入做自己喜欢的事情。
5.鼓励幼儿大胆尝试合作游戏，促进幼儿的社会交往能力。
6.提供丰富的游戏材料。可以滚动的其他物品，探究更深层次的深度学习。
交流总结
在幼儿的游戏世界里积木是最受欢迎的材料，大型积木不仅好玩，还能对孩子的空间知觉，观察能力，想象能力，思维能力，创造能力，解决问题的能力，物品归类的认知，大小肌肉的发育等多方面的发展产生积极影响。
1.在游戏过程中，教师较好地扮演了幼儿游戏的观察者、支持者以及引导者等角色，教师的静观其变，为幼儿提供了充分的自主探究、反思调整的机会，使幼儿丰富了搭建经验，历练了专注投入的学习品质。
2.教师若能更细致地记录幼儿的全部搭建过程，将有助于教师更全面地了解幼儿解决问题的过程及用到的搭建技巧，有助于对其中反映的幼儿学习与发展水平及需要进入更深入地解析。
3.在游戏过程中，教师一直静静观察和等待，给予幼儿充足的搭建时间，教师的耐心等待和放手，不仅让幼儿自然累积搭建经验、观察能力和处理细节的能力得到发展、比例调整、架空等搭建技能获得了进一步提高，还让幼儿通过自己搭建自己完整的作品取得愉悦感和感受成功的喜悦。
4.注重一下幼儿的社会交往能力、语言表达能力和合作意识。
（1)在人际交往方面，引导幼儿参加社交活动，鼓励幼儿有机会和不同的小朋友接触互动。在家中也可以锻炼幼儿与人交往的技巧，人际交往中可以分为主动交往能力，比如是否能主动和小伙伴打招呼、邀请别人一起玩；合作能力中比如能否与他人共同完成一项任务；解决冲突的能力，比如遇到矛盾时能否妥善处理等。
（2)在语言表达上，平时多和幼儿交流，鼓励他们说话，认真倾听他们的表达，不要急于打断或纠正。可以给他们读绘本、讲故事，增加他们的词汇量和语言理解能力。也可以通过一些游戏，比如词语接龙等，激发他们运用语言的兴趣。还可以引导幼儿描述自己的感受和经历，帮助他们组织语言，提高表达的逻辑性。在语言表达能力方面有口语表达能力，如能否清晰地说出自己的想法和需求；倾听理解能力，能否听懂别人的话并做出恰当回应；语言逻辑性，说话是否有条理等。
（3）培养幼儿的合作意识可以从以下几个方面入手：
创造合作机会 -——设计需要合作完成的游戏和活动，如搭积木、拼图等，让幼儿在共同完成任务的过程中体会合作的重要性。- 组织小组活动，如小组绘画、表演等，鼓励幼儿分工协作。
引导分享与交流 -——鼓励幼儿分享自己的玩具、食物和想法，让他们明白分享能带来更多的快乐和收获。 创造交流的环境，让幼儿有机会表达自己的观点和感受，倾听他人的意见。
树立合作榜样 -——教师和家长在日常生活中要展现出合作的行为，如一起做家务、共同解决问题等，让幼儿模仿学习。讲述有关合作的故事，通过故事中的角色和情节向幼儿传递合作的意义。
及时鼓励与肯定 ——当幼儿在合作中表现出色时，及时给予表扬和奖励，增强他们的自信心和积极性。强调合作带来的成果和好处，让幼儿感受到合作的价值。
培养幼儿的合作意识需要耐心和持续的引导，在充满关爱和支持的环境中，幼儿会逐渐学会与他人合作，为未来的发展奠定良好的基础。
编辑:张现盈
供稿:许楼分园教师
审核:张富兰 梁娟玲
