因为水拓画是一种在水上作画的艺术形式，它所用到的工具不同于我们往常的绘画工具，针对这一问题，我们一起认识了水拓画工具。
小朋友观察了水拓画流程之后，都非常感兴趣，大家迫不及待的开始了讨论和制作。
从孩子们的讨论声中听出他们对水拓画的喜爱，因此，结合幼儿对水拓画已有的经验以及兴趣点，展开了一系列的以“水拓画”为主的项目课程。
孩子们带着自己的疑惑开展了问题大搜索。
水拓画如何与生活相结合？
哪些物品可以水拓？
......
通过调查和老师的讲解，孩子们了解到纸质可以水拓 ，木头可以水拓，葫芦可以水拓，石头可以水拓………水拓画种类可太丰富了！
《指南》中指出：幼儿学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，要帮助幼儿不断积累经验，形成终身学习的态度和能力。因此，我们通过教师讲解、实地参观、调查表记录等多种方式了解了水拓画，激发孩子们对于水拓画的探究兴趣……在这个过程中，我们发现孩子们对水的世界都很好奇，有强烈的探究欲望。
水拓画如何与剪纸融合？
教师的话
《指南》中指出：幼儿在活动过程中表现出积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质，对小班的孩子们来说，水既是孩子们日常生活中常见的，也是现阶段孩子们最关注、最想了解的，在探究水拓画的过程中他们的好奇心和学习兴趣都非常浓郁，发现问题懂得与同伴一起商讨，主动寻找解决问题的办法。
在了解了水拓画之后，孩子们展开想象的翅膀，尝试用自己喜欢的形式来表现水拓画，比如在水拓画上作画。
幼儿科学知识学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。“这是什么？”“为什么会变成这样？”，这是孩子最常问的问题，当疑问出现的时候，孩子的探索也就开始了。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人的一个极致细微的任务。孩子们是天生的探索者，他们对自然界充满着好奇，而作为教师或家长，我们应该站在他们的身后给予支持和帮助。在探究活动中孩子们收获了快乐与成功，丰富了知识，培养了良好的学习品质，进一步激发了孩子对大自然探索的热情。
在本次主题探究活动中，我们深刻意识到主题活动选择一定要基于儿童视角，追随孩子们的脚步，老师不能完全主导活动。因此，我们重视培养孩子通过多种方式对自己经历的游戏、阅读的图书、观察等活动进行表达表征，我们一对一倾听并真实记录孩子们的想法和体验；捕捉各种偶发的教育契机，识别孩子们以新的方式主动学习，及时给与有效支持。同时，我们尊重并回应孩子们的想法与问题，通过开放性提问、推测、讨论等方式拓展每一个孩子的学习与发展。