搭建背景
中班下学期《我的家乡》中，区域活动中有搭建桥主题。孩子们已经认识了各种各样的桥，有拱形桥、独木桥、跨海大桥、立交桥等，在建构区游戏中，孩子们各显身手。
活动过程
立交桥—桥头
朱新程在桥的一端一手扶着圆柱，一手压着长板子，嘿嘿笑着等待他的同伴王茂琪把桥的中间用圆柱体积木支撑住，持续45秒钟。
分析：朱新程很乐意配合同伴，用手扶着积木持续45秒钟，处于搭建桥头的从属地位。在小班时，新程喜欢专注看书，专注搭建游戏，沉浸在自己的世界里，到了中班下学期，表现出了喜欢结伴合作，尝试主动交往的亲社会行为。
立交桥—S形桥
朱新成拿来一个空心半圆，站在一旁看着同伴们操作，看了几秒钟，把空心半圆放下，又跑去拿来一矮圆柱，又去跑来拿来另一个同样的矮圆柱，说“来了，兄弟们”，放到半圆空心木板的下面，又拿起了另外一个半圆空心木板，反向对接在第一个空心木板一端说“应该在这里接上”。同伴拿来一个矮圆柱，放在了第二块空心木板的下面，但是他们发现了高度不够，朱新成对同伴说“不是，再拿一个”，同伴把手中的矮圆柱直接放在了第一个矮圆柱上，朱新成看着半圆空心板的一端说，“这里还需要一个”。
朱新成指着空心木板的连接处对张云桥说，“张云乔放这里”。张云乔把两块积木摞在一起，放在了半圆形空心柱的中间位置。朱新成把两块积木往一端推了推。朱新成新城看了看半圆空心积木的中间位置，说还需要再拿一个，圆柱放在中间位置。
朱新成双手掐腰，脸上露出了满意的笑容，很有成就感的样子。
分析
朱新程在从属地位中观察到搭建S形路的同伴们，进行了几次材料拿取：
1.一块空心半圆形（暂时没用被闲置）
2.两次矮圆柱（他拿来，别人放）
3.反向对接空心半圆（主导）
4.指导别人放置积木支撑半圆形积木（主导）
社会领域
发展关切点：自尊 自信 自主
典型表现：朱新程有自己的想法，能够自自己选择材料，指导同伴摆放积木按自己的想法选择并开展活动。成功完成任务后有一定成就感。
修理中
1.朱新成又拿来了两块正方形的积木，将其中的一块放在了桥的一端。
2.将另一块正方形积木放在了s形拐弯处。
3.又拿来了两块半圆形积木和一块红色方形积木，放在了桥的开始端。
立交桥—高低桥
为了支撑同伴搭建的半圆形空心积木，新程拿来较长的一块长方形的木板，立放在同伴搭建的长板子下端，但是发现太短了，又拿来了一小块积木，立在了长板子上面；拿来一块方形积木横放在刚才的积木上；最后拿来一块方形积木继续横放在刚才的积木上。
分析：开始时摞高是为了支撑同伴搭建的半圆空心形，后来另一同伴用两个矮圆柱支撑住了长板子。朱新程依然在用自己的方法支撑，他依然在坚持自己的想法。
四次倒塌
朱新成没站稳，摔倒了，（1）把他排的积木不小心踢倒了，这时他的同伴在长板子的另一端放置了两块圆柱，直接把长板子支撑住了。朱新成试图像刚才一样，把四块方形积木竖着立起来，连接在长板子下方，但是他发现长板子已经被支撑住了，拿一较长板子放置在底部，（2）却不小心碰倒了刚才立放的四块方形积木。他试图重新立起来，（3）却不小心碰倒了旁边的积木，他有点着急地说：“哎呀，都砸到我的脸上了”，这时白色衣服男孩走过来，朱新程对他说“刚才都摔到了我的脸上”，他双手抬起长板子一端架在了圆柱上，右手摞三个矮圆柱，王茂琪见状，帮他双手抬着长板子。茂琪发现了什么，起身跑到朱新程前面来，（4）后脚不小心踢倒了排好的积木。朱新成叫了一声“啊”，还笑着看着王茂琪。他们继续摆放积木。
分析：
1.在积木搭建过程中，新程的积木倒塌了四次，虽然有情绪，但是新程一直在坚持搭建，体现了优良的学习品质。
2.无论是在搭建S形路和后期的高低桥的搭建中，新程都能用目测的方法区分量的差异。
各种帮忙
帮忙1
朱新成跑到另一个地方看着同伴的游戏，他把三角形积木放置在长板子一端支撑它。看着远处寻找着思考者约10秒钟，跑到远处拿来两块矮圆柱，这时同伴的问题已经解决，朱新程扬起手里的圆柱说：“没事，范珺泓。”只见他拿起了一边的长板子，又把半圆形积木底下的矮圆柱往里移动了一下。范珺泓对他说：“你想帮我嘛！”，这时搭好的积木塌了。在旁边的王茂琪走过来说：“干嘛，朱新程！”老大李承宇悠闲地走过来问：“谁弄的？”范珺泓说：“我搭的好好的，朱新程给我弄倒了”，老大说：“他是不小心的”。朱新程在补救，他把半圆形另一端底下垫了两块摞起的矮圆柱，又在中间位置垫了两块摞起的矮圆柱，搭建完成，还看了看老师，跑远了…
帮忙2
朱新程在桥的两侧立放了四块积木，厚积木对面是厚积木，薄积木对着薄积木。
帮忙3
朱新程跑着去积木处拿来两块矮圆柱，大声喊着“圆柱来啦！”，跑到别的同伴处帮忙。
同伴往下按了按半圆形积木，支撑不住，又跑去拿来一矮圆柱。摞在了两块圆柱上面，支撑住了半圆形积木。他们发出了“哇”声。
帮忙或者修补4
他跑到了立交桥搭建的开头处，用三块长方形木板和一三角形积木围合住圆柱体。
帮忙或修补5
又拿来两块圆形积木放在了别处桥底下。
修补6
朱新程慢慢悠悠找来四块塑料插塑玩具拼成一正方形，放置在桥的底部。又分别用三块同样的长板子围在了方形塑料玩具的外围。后期他说这是放水的下水道。
分析：能够及时发现同伴的问题，并能及时寻找材料，积极解决。看似他在游离中，这里动一动，那里动一动，其实他都有自己的想法。
延伸之路
接着用了方形、圆形和长方形等形状的积木在另外一个地方持续延伸搭建之路7分钟40秒。一次拿一到两块积木，来来回回好多趟。在这7分多钟里，朱新程跑了约19趟，除了第1次拿了2块方形积木，第4次一次性拿了5块方形积木，第二次拿了两块半圆形积木组成圆形之外，其余都是一次拿一块积木。中间有8次都是拿的长方形木板作为平铺材料。
冲突
同伴过来问他，“是你给另外一组的三角形（圆锥体）吗？”朱新程没有理会，依然在继续延伸之路。后来，他们在一起讨论这个事情，“我只是想交换个东西”，老大（李承宇）说：“朱新程，我好心加入你，你却背刺（背弃）我”。朱新程不说话。
分析与支持策略
社会领域
发现关切点：融入集体生活
新程从小班到中班的不同表现，从自我中心主义到四处帮忙或者修补搭建。有时还能在搭建中发挥主导作用，表明新程意识到自己是团体的一分子，愿意把自己归类为小组的一分子，将小组共同的事视为与自己有关，能够在小组中发挥自己的作用。
发展关切点：建立人际关系
典型表现
结合新程的性格特点，以前他喜欢独自游戏，自己看书，自己搭积木。中班下学期，他表现出了害羞、动手动脚的特点。不断给他人帮忙，我认为是他建立人际关系的一种典型表现。无论是冲突中的交换积木还是帮忙都是他在运用交到技巧与人交往的表现，而且他能够与他人在活动中玩一段时间、交换想法、互动。在立交桥S形和帮助同伴解决问题中有明显体现。
坚持与专注：为什么选择朱新程作为观察对象，因为他一直在搭建游戏中，在积木倒塌时、在同伴离开时、在被同伴误解时，他都坚持与专注在自己的搭建游戏中。但是在解决冲突时，开始采用了回避、后来才表达自己的想法，但被误解时并没有说话与解决问题。
科学领域
发现关切点：形状与空间关系
台阶四
典型表现：新程借助于实际动作探索理解图形之间的空间关系；调整积木数量与摞高、立放、平放积木理解立体图形之间旋转、翻转等空间关系。
支持策略
1.新程在进行延伸之路时，一趟只拿一块积木的次数达到了十多次。可能由于家庭中他是最受宠的老小，什么都是他的，不急于争强。也可能是他思考或做事的习惯所致。开展现场表征时，朱新程不说话，我们讨论了这种拿取材料的方法，大家都说这样太麻烦、又累又慢，应该一次拿很多块积木。鼓励幼儿事先想想，下一步做什么，朱新程点了点头表示同意。
2.帮助幼儿树立提高冲突的能力，可以寻求成人的帮助，也可以表达自己的需求，自己提出解决问题的办法。
解读要求
1. 解读体现客观性，就展示的游戏内容或者游戏片段进行科学有效的解读，对幼儿行为采用不定性的白描方式，切忌过度解读。
2. 解读体现针对性，结合《指南》《评估指引》等有关语言领域幼儿发展概述进行针对性解读，找出该幼儿需要关注的重点方面，切忌泛泛而谈。
3.分析中体现教师深度反思，针对幼儿行为反思自身对儿童观的理解，反思自身对语言区重点经验价值的理解。
4.解读体现教师个人素养，逻辑清晰、框架简洁明了，内容有主有次、有理有据，捕捉幼儿游戏（学习）生发点科学合理。
5.解读体现实践性，能够发现幼儿经验的生长点，能捕捉幼儿活动中的兴趣点，分析影响因素，如需支持策略，要切实可行。
编辑：王秀秀
初审：王秀秀
复审：王雪
终审：王冬梅