路虽远，行则将至；事虽难，做则可成。为了进一步贯彻《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》《特殊教育办学评价指南》精神，落实学段课程标准要求，实施全学科、量化与质化、过程性与形成性评价相统一的多元评价方式，不断提升能力，补偿缺陷，促进学生快乐成长，切实降低学生考试压力，促进残障学生全面发展、健康成长，西吉县特殊教育学校6月25日至7月3日进行了2024年春季学期期末测评。根据学科特点、学生身心发展规律及起点行为能力，遵循“因能施教、分层评估”的原则，低段全学科采用“实践操作”、中高段采用“笔试+实践操作”的方法，以游戏活动的形式，融知识性与趣味性于一体，让不同层次的学生都体验到校园学习生活的美好与快乐。
本次测评涵盖生活语文、生活数学、生活适应、运动与保健、唱游与律动、绘画与美工、道德与法治、劳动技能、康复训练、信息技术10个学科课程。老师们秉持“以考促学”的原则，结合以往的测评经验，集思广益，凝聚共识，积极筹备，力争做到既关注每个学生，又挖掘每个学生身上的潜能，测评形式多元化、基础化、生活化、实践化，以期发展学生思维与能力，提升学生核心素养，为每一位学生的知识储备提供成长空间。
生活语文课程的测评围绕“字、词、句”展开，测试形式多样，有:“我会认”，学生通过平时的学习，在测试中认出汉字；“我会读”，学生大声读出老师指的字、词、句子；我会写，在田字格上一笔一划地写出老师要求的汉字。
生活数学
生活数学课程的测评立足生活实际，根据生活需要设计:数数我最棒，在估数、数数的过程中发展学生的数感，感受到数学的趣味与奥秘；我是口算小达人，以口算建立一定的数感，在一定程度上学会数学的思考；我会找，教师们说出一个数字，学生快速用手指出。
生活适应
生活适应课程的测评以生活常识为主，教师对学生进行一对一测试，采用口试、指认等方式，考查学生对洗手、常见标识、居家安全等知识的掌握情况。
劳动技能
劳动技能课程设计:巧手拼搭我在行，需要学生将分散的零件拼搭成美丽的图案；我是整理小能手，老师将多种零件散落在桌面上，引导同学分类整理好，锻炼孩子的整理能力，通过简单劳动和生活小常识，让学生动手体验生活乐趣。
运动与保健
运动与保健课程的测评根据每段学生的运动特点，设计听指令坐站姿、交替半跪、行进间运球、花样拍球等，从低段组到高段组，从低阶坐、站动作到高阶抽陀螺动作，由易到难，检测学生对每项运动的掌握程度及发展能力。
唱游与律动
唱游与律动课程的测评，在玩中学、玩中测，弹，唱，跳等都是以情景游戏的形式呈现，降低学习难度的同时又无限放大学习乐趣，学生既学会了歌曲还体验了一些乐器的使用方法。
绘画与美工
绘画与手工课程的测评以动手为主，将“手先行”“手动带脑动”的理念贯彻整个测评，涂色画、手工制作等花样百出，只为锻炼孩子们的精细动作及审美能力、创作能力。
艺术与休闲
道德与法治
道德与法治课程的测评以身边小事为切入点，考查学生是否知道在家、在学校、在社会哪些事该做，哪些事不能做，哪些事会触犯法律和道德红线。
信息技术
信息技术课程针对中高段学生，考查使用电脑的基础操作，为学生进入信息化社会做好准备。
通过“趣味测试”等活动，让孩子们在“学中玩、玩中学”，在体验、思维表达、创造的过程中感受到学习的乐趣，通关后获得贴纸奖励，充分满足了孩子们的获得感和荣誉感，收获了成功的喜悦，进一步增强了学习的信心。
所有学科课程测评有计划、有评分标准，并且针对每位学生答题情况，多方面进行考核评价，让学生感受学习知识的快乐，体验学习成功的喜悦。
此次多元化期末测评，将紧张的考场变成了游乐场，将枯燥的解答过程变成了有趣的闯关游戏，孩子们在趣味性的活动中巩固了所学知识，锻炼了语言表达能力和临场反应能力，促进了综合素养的发展。不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海，我们会抓住孩子的每一点进步，帮助学生全面而有个性的发展，让花成花，让树成树，助力西吉特教迈向新征程。