模块1
课前导入和目标设定： 在课程开始前，通过引导学生回顾前置知识或引发问题，帮助学生理解当前课程的重要性和目标。
课堂评估与反馈： 在教学过程中，教师通过各种形式的评估（如问答、小测验、课堂讨论等），了解学生的理解程度和学习进展，并及时给予反馈和指导。
学习路径和资源支持： 教师根据学生的学习水平和需求，设计差异化的教学活动和提供适当的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
自主学习与目标设定： 培养学生的自主学习能力，帮助他们能够自觉地设定学习目标、规划学习进程，并反思自己的学习效果和策略。
课后总结与反思： 通过课后总结和反思，与学生共同回顾学习过程，评价学习效果，激发学生的学习动机和自信心。
模块2
模块3
《确定位置》 一课的设计是根据北师大版小学数学四级上册第63--65页内容，结合学生的年级特征，为最大限度地激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，以及查阅相关资料而创造性地改编出来的。
纵观本课教学，具有以下特点：
1.创设情境，激发探究欲望
设计富有童趣的故事情节，配以幽默的动画，快速吸引学生的注意力，让他们在找位置的过程中，主动求知、探索、实践，从而理解数对的意义.
以及掌握用数对确定位置的方法。
2.层层深入，自主探索知识
“多个点”环环相扣、层层深入，抽丝剥茧探寻位置，在这一过程中,
学生不断地思考，体会“一一对应”、“数形结合”等数学思想。正因为如此,
用逆向思维激发学生求知的欲望，让学生的思维真正动起来，进入数学思考的境
3.联系生活，凸显数学魅力
数学源于生活，服务于生活。掌握用数对确定位置的方法后，逐步过渡到生活中来，让学生认识生活中的数对现
象，结合自己在课室中的座位来确定位置等。
4.分层练习，巩固拓展新知
在新授后，设计了不同层次的练习，如“用数对表示同学、自己的位置”“给数对，生找出具体点”、“寻找原型，拓展应用”等，让学生不断深化并内化所学新知。
与此同时，本设计注重帮助学生构建数学模型，通过学习获得相关的学习活动经验。为此，设计了“回顾，构建数学模型”这一环节，引导学生回顾学习过程，体会从位置开始探索，把物体的位置看作平面上的点，最终发现位置用数对表示的方法。