活动起源：
通过欣赏建筑，幼儿可以了解到不同的建筑风格、结构和功能，从而培养审美能力和对建筑的认知，促进创造力的发挥，所以会定期将幼儿收集的建筑照片更换张贴在建构区。这天，建构区“建筑欣赏墙”进行更新后，孩子们进入建构区观察墙面图片后展开讨论：我咋没见过这个塔？为啥是倾斜的？会倒么？高千越摆了摆手说她知道，因为妈妈给她讲故事时听过，但记不太清了。在浓烈的兴趣驱使下孩子们拿走了比萨斜塔的图片，回家搜索后回班进行分享。在孩子们不停的讨论声中小迪激动的站起来说：我们也来搭斜塔吧！兰心拍了拍手表示赞同并一起设计了斜塔设计图，开启了“斜”塔搭建的奇妙旅程。
兰心与伙伴商量后一起设计“斜”塔设计图
(二)游戏准备(包含材料和环境创设）
材料筹备：吸管、各种外形的木头积木以及辅助材料。
创设适宜的环境：为幼儿创设一个自由、有序、纪律良好的建构环境，让他们能够专注于搭建活动。将收集的比萨斜塔、倾斜类建筑图片和前期对比萨斜塔建筑特点的发现，张贴在建构区墙面，便于幼儿持续欣赏、观察交流，为建筑活动提供素材，为再创造做好充分的准备。张贴建构基础技巧图片，营造建构技巧的自学环境。将幼儿的设计图和发现的问题及时上墙，用于实际操作前、操作中的相互交流学习。
（三）幼儿兴趣与前期经验
1、幼儿的兴趣
幼儿的视野中只出现过直立的建筑，类似：城堡、房屋、商场、幼儿园等。突然出现一个斜立的庞然大物，孩子很感兴趣，感兴趣的点有：为什么它是斜的？为什么不会倒？怎么能搭建出斜的建筑？
2、前期经验
（1）幼儿进行过主题“塔”的建构活动，掌握基础的围封、架空建构技巧，对塔身、塔顶等元素都有了一定的了解。
（2）收集关于比萨斜塔的资料文件资料及图片、幼儿对比萨斜塔构造进行了讨论，有一定的认知。
（3）对于视野中直上直下搭建出的建筑物孩子们已经有了一定的建筑能力及搭建时长，经历三年的幼儿园生活，孩子们可以独立自主的进行搭建前计划、思考、解决问题等基础能力，但遇到重大问题时依然会求助教师，教师在给予解决办法进行推进游戏时，孩子往往能快速接收信息。
“斜”塔不斜！
建构区选择了吸孩子们绘画了设计图后来到建构区选择了吸管和接头两个材料搭建斜塔，兰心将需要的吸管和接头摆放在筐子里，艳艳和兰心拿到材料迅速开始搭建吸管斜塔。兰心“哗”一下子拿了五六根吸管和接头，她将吸管和接头完美衔接，快速把第一层搭建出来，紧接着她跟艳艳着急地说：快快快，快往上面搭，俩个人围圈分工协作，兰心放置接头，艳艳负责插入吸管，斜塔搭建了四层，孩子们开心的跟其他幼儿进行分享，兰心嘴角上扬的跟伙伴们说：快看呀，这是我们搭建的吸管斜塔！孩子们沉浸在搭建成功的喜悦中，这时电视屏幕出现了几张斜塔搭建的图片，孩子们迅速围了上去，就这样来回跑这进行对比。兰心看完后不说话，小手挠着头。她小声嘀咕了一句：我还以为搭成功了呢...
斜一点，再斜一点！
兰心皱起眉头跟艳艳说：“我们没成功，还是再搭一次吧！”
兰心左看看又看看拍了拍额头对艳艳说：“我把斜塔图片拿过来了，你看看是不是和我们搭的不一样？”
艳艳嘴角向下撇嘴说：“额，好像很不一样，就是...怎么说呢...感觉我们搭的跟我们之前搭的城堡一样直直的是不是？”
兰心说;对对对！就是太直了，没啥挑战...二人虽然没解决问题但还是带着疑问开始了斜塔搭建。
兰心和艳艳将第一次搭建的斜塔快速拆掉，进行了第二次斜塔搭建，这一次的搭建，兰心格外认真，很快围建了两个圆形底座，在要进行一二层的垒高衔接时，兰心格外小心，与艳艳商量：“我来放吸管，你来装接头，我在旁边看着，我说歪一点你就往里面歪一点。”
艳艳：“好的，这样肯定会很快搭建完成的！”两人不慌不忙互相配合着，一切按照他们商量的计划操作着，但不同的是这次在竖放吸管后，兰心又将竖放吸管与二层圆形处向左扭动，一层塔的墙围看起来果然变得倾斜了起来。
搭建的斜塔太高了，兰心就搬来了板凳，借助板凳的高度来增加自身的高度。艳艳见状也效仿惠子兰心的做法，搬来了板凳。两人不停的调整角度高度和斜塔细节，就这样她们重复着向上垒高，很快斜塔有了雏形。
最终，两人将斜塔搭建完成，这么庞大的建筑也吸引了其他幼儿。纷纷前来合影留念。
教师思考
兰心绘画好设计图纸后开始与伙伴进行搭建，通过第一次搭建可以看出孩子内心想突破直上直下的搭建方式，但由于直上直下的建筑物搭建对于幼儿过于熟练，孩子仍然在第一次搭建中无法摆脱直上直下的搭建方式。在第一次搭建结束后孩子表现出骄傲自豪，对成功有喜悦感。但这时电视中“斜”的程度与自己搭建的“斜”度出入太大，幼儿自身对搭建物形成了对比后整理思绪再次进行搭建，虽然问题没有解决答案，但孩子在第二次尝试中逐渐总结出经验，兰心具有强大的主导力，她利用视觉冲击与对比指导艳艳将吸管不断向旁边扭动，从而达到吸管斜塔斜度的提升。这对孩子们是一次自主思考、自主探索的全过程
更换材料，挑战自我，继续搭建
两人的吸管比萨“斜”塔搭建完成，吸引了其他幼儿的注意。小朋友们热烈的欢呼声也给两人带来了愉悦和自信心。两人主动要求要用其他材料重新搭建新的斜塔。两人又重新制定了设计图，制定完设计图后在建构区寻找新材料，这次两人决定用班级中数量和种类最全的木制材料搭建比萨斜塔。开始搭建木块斜塔了。但是很快兰心和艳艳手中的木头积木没办法像吸管一样竖立并保持倾斜，稍微倾斜竖立积木就会“倒地不起”。只得暂停搭建，看着图纸，重新研究起来。我看着他们犯了难，便走去询问：“遇到了什么困难？”，兰心和艳艳你一言我一语描述完遇到的问题，我提出建议，再次观察一下比萨斜塔。在重点观察比萨斜塔的墙面支撑结构后，兰心和艳艳再次讨论出了“每层竖立积木依次减少的斜搭”设计。
一层、两层、三四层！
孩子们在平地上进行搭建，艳艳放上了一块半圆的扁木块，建筑稳固，她大声说着：我把它稳住了哈哈！搭建了一层，又到了放置半圆木块的时候了，这下由兰心放，“啪嗒”一声，全部的努力白费了，所有木块散落在地。艳艳和兰心两人对视着说：没关系，再来。这次兰心的动作明显慢了很多，可搭到第三层时，刚放上半圆木块后，斜塔又倒了！第三次，兰心屏住呼吸嘴巴抿紧格外小心。一层、二层、三层，又要到第四层了，兰心额头都有小汗珠浮现了。兰心刚放上一个半圆木块，艳艳急忙双手挥着说：“啊啊啊！不要不要不要！这时，木块斜塔摇摇晃晃的倒塌了...
兰心眼神停了一下睁大双眼说：“咋回事？为啥第一层不倒，第四层就会倒！”
艳艳两手抱在胸前认真地说：“可能是越往上需要的半圆木块就要小一点？要不然头重脚轻的是不是？”
兰心恍然大悟，拍了一下额头说：“那就要找几个小的，我们排一下哪个小哪个大吧”
于是两人开始找寻大小不一的木块进行搭建，拿起设计图纸小心翼翼的搭建。
教师反思
在三层木块斜塔的搭建中，兰心和艳艳在大小轻重不同的木块中反复斟酌，反复挑选，通过两次对木块的选材可以看出孩子们对物体木块的大小轻重很敏感，能够主动发现问题，并且不气馁继续尝试。对于第一次放置半月板造成斜塔倒塌时，艳艳找出问题：是放的力气轻重不对，需要轻轻放后，二人迅速调整进行二次尝试。兰心对于这次的力气减轻，动作也慢了许多，但放入半圆木块后依然倒塌。第二次失败后艳艳表明想法：头重脚轻会使斜塔无法正常搭建。两人迅速进行了第三次尝试，结果依然是倒塌。兰心思考后发现是木块太大了且需要拿取大小不一的木块后两人将大小不一的木块收集起来，尝试后成功搭建。
四层积木斜塔挑战成功！
孩子们收拾好心情，凭借之前倒塌经验轻车熟路快速搭建好三层的木块斜塔，在搭建四层斜塔时，变得更小心翼翼的挪动竖积木和半月板的位置，确认了半月板的稳定后，依次放上竖积木，在每次放竖积木时，都会停顿观察几秒。就这样在不停的调整中，四层斜塔终于挑战成功！
教师反思
在四层斜塔搭建中，孩子们也经历了放置积木时受力作用不均匀导致反反复复的尝试，失败，成功。在搭建中孩子选择了较为稳固的底座，运用了三层斜塔一致的方式进行搭建，后面的层次跟第一层一样，只是每一层都需要往左边移一点，这样能营造出斜塔的视觉。
教师的分析与反思
本次“比萨斜塔”搭建游戏活动中，孩子们从刚开始发现建筑到自主绘画搭建图纸以及初次进行用吸管搭建的斜塔再到发现问题后带着疑问二次搭建和最后勇于挑战自己，重新选取新材料进行搭建木制“斜”塔。在这个过程中，孩子们经历了反复的失败，经历失败后独立自主的进行思考，思考后在尝试中解决问题，同伴互助解决问题，从而完成一次又一次有难度的搭建。
游戏中幼儿与材料积极互动，不满足只使用一种材料进行搭建，还自主选取了新材料进行搭建。计划书的变化，可以很透明清晰地看出幼儿在不断自行调整，想出解决办法，并加以解释，且能根据需要对材料的选择进行调整。斜塔搭建游戏让教师看到了幼儿的改变和成长，也让教师看到了孩子自身发散出的潜力是无限的。设计图，也是游戏中让教师意外的一样东西，由孩子自行推动了游戏的进展，幼儿虽然不会书写文字，但设计图足以表达他们的意思，幼儿可以运用符号数字等进行描述。幼儿能用材料和自己的方法表达感受和想象，他们大胆尝试和创新，完成了一次富有智慧的搭建。
编辑：大一班老师
审核：张雪丽