随着教育部正式发布《义务教育劳动课程标准》(2022年版)，将劳动教育的重要价值定位在培养“德、智、体、美、劳”全面发展的社会主义建设者和接班人，将学生培养成为实现第二个百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的“懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人”。新的劳动教育观，为我们教育教学提供了新的指导思想和方向。
老师们在教育教学中，将劳动教育与其他”四育”有机结合，推进“五育”融合新理念，开展学科劳动融合课，借助跨学科融合模式，深化学科育人。现就一些心得体会与大家分享。
塘沽盐场小学劳动导师——藏伟红
臧老师在学校开展劳动周活动，每学年设立、以集体劳动为主的、具有一定劳动强度和持续性的课外、校外劳动实践时间。课程内容设置丰富、拓展了劳动教育的实施途径，有助于发展学生的劳动意识与能力，打通学校与社会的联系，发挥劳动教育的综合育人价值。
藏老师坚持多学科融合并举，开发劳动周项目，使劳动与教育全方位完美结合。
塘沽桂林路小学劳动导师刘老师，在课堂实践中，强调学生直接体验和亲身参与，注重动手实践、手脑并用，知行合一、学创融通，倡导“做中学"“学中做”，激发学生参与 劳动的主动性、积极性和创造性。
注重引导学生从现实生活的真实需求出发，亲历情境、亲手操作、亲身体验，经历完整的劳动实践过程，避免单一、机械的劳动技能训练，避免简单的劳动知识讲解，避免缺少实践、过于泛化的考察探究。注重引导学生通过设计、制作、 试验、淬炼、探究等方式获得丰富的劳动体验，习得劳动知识与技能，感悟和体认劳动价值，培育劳动精神。
交流中，刘老师列举在生产劳动种植中都可以找到与语文学科知识融合点，如种植养殖，记录动植物的变化写观察日记；参与种植养殖过程，谈感受等，刘老师说，只要老师多探究，找准学科知识的内容结合点，就可以开展多样的形式，丰富劳动教育。
分享经验，共同进步，交流心得，扩宽视野，大家都在实践着劳动教育与德育、智育、美育、体育的有机整合和融合共生。老师们明晰，劳动教育本身产生于时代背景中人的发展的需要，在劳动教育目的层面上，应回归到“以劳促智、以劳树德、以劳健体、以劳育美”的层面上来，使五育之间相互渗透、相互融合，从而促进人的全方位发展。
撰稿：刘淑梅
编辑：梁卓番
审核：藏伟红