《纲要》中提出，幼儿园应“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。《3—6岁儿童学习与发展指南》要求幼儿“具有一定的适应能力”，“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”，“具有一定的力量和耐力”。本学期我们以足球为契机，结合我园市基础教育小课题《马赛克方法在幼儿园班本课程中的实践研究》的研究内容，通过运用马赛克方法开展了一系列活动，并以丰富多彩的足球游戏让幼儿感受足球的乐趣、了解足球文化、培养足球精神，感受足球运动带来的快乐。
一、课程缘起
午饭过后～
淇淇：“我姐姐是小学足球队的队员，每天中午都在足球场上踢球，散步可以看到。”
孩子们：“等会散步我们一起去看吧。”
到了散步时间孩子们都趴在后操场的栏杆上，看着哥哥姐姐们打足球，一起讨论。孩子们都对足球产生了浓厚的兴趣，追随幼儿的兴趣点。至此一场关于足球之旅的旅程就这样悄然而至了......
删除
二、课程导向
1.课程驱动问题
删除
2.课程网络图
删除
三、课程目标
1.通过足球游戏练习相关技能，提高幼儿的身体素质。
2.在游戏中感受足球运动带来的乐趣，培养幼儿团结合作，勇于拼搏的精神。
3.在探索与实践中，了解更多关于足球的知识，在训练中学习更多足球技能、战术动作。
四、课程实施
足球知识知多少
孩子们在自发的探索中，发现了足球身上的奥秘，同时也有一些困惑无法得到解决，这时，教师作为引导者和支持者需要选取适当的方法进行介入。
删除
与幼儿对话是马赛克方法的重要组成部分，儿童访谈为成人了解幼儿的想法提供了一个正式的结构，我们围绕问题进行了访谈。
1.足球是什么形状？
问题一：足球身上的格子是“星形”还是“五角形”？
宇宸：足球上为什么有一些乱七八糟的形状，但是看上去很整齐。
欣彤：足球上有黑色和白色，但是他们的形状不一样，合起来像蜂窝一样。
奕弘：黑色的有点像星星形状，白色的好像是圆形。白色的图形比黑色的更大更多。
星驰：我发现黑色的格子是五个角，白色的有六个角。
老师：黑色的格子叫做五边形，白色的格子叫做六边形。它们是由六边形和五边形组成的。
删除
删除
问题二：怎么样才能数清足球上的五边形和六边形呢？
翰林：可以先数黑色再数白色。
翰宣：这样好容易数错。
欣彤：我们可以先数左边的，再数右边的。两个人一起合作，然后再加起来就可以了。
老师：是否可以借助工具呢？
诗晗：我们可以在足球上做标志，这样就知道哪些数了哪些没数。
玥玥：可以在足球上写数字。
星驰：我们也可以在足球上画上不同的图案或者贴小红花，这样的话也可以数的清楚了。
删除
教师的思考
中班孩子已认识了圆形、三角形、正方形等常见图形，初步了解了这些图形的特征，但是对多边形的认知经验还不足。所以，在观察足球上格子的形状时，幼儿根据已有的经验为新图形命名。如：三角形有“三个角”，那有五个角的图形就叫做“五角形”……此时，教师通过组织集中教育活动，让幼儿动手动脑、操作观察，支持幼儿进一步了解五边形和六边形的主要特征。
在探究计数多边形时，小朋友发现足球上的五边形和六边形个数难以数清的问题。在老师的引导下，他们开动小脑筋，尝试使用各种方法来获得五边形和六边形的数量。经过多次的失败，反复尝试发现在足球上写数字，能快速精准的数出五边形和六边形的数量。在整个过程中，小朋友积极参与，大胆表达自己的方法并动手验证，最终收获了合作解决问题的体验。
2.足球的规则知多少？
前期调查——幼儿和家长的观点
在用马赛克方法探究时，搜集幼儿和家长的观点也是非常重要的，我们结合本班情况，以调查表的形式了解幼儿和家长对于足球的了解及兴趣。
删除
3.足球场上需要准备什么？
儿童绘画也是倾听幼儿的方式之一，我们引导幼儿根据自己的想法进行设计，推动课程的推进。
设计的足球
删除
设计的球衣
删除
设计的球鞋
删除
设计的球场
删除
设计的球门
删除
设计的记分牌
删除
足球比赛可能遇到的问题
1.一场随心出发的足球赛
设计完球衣球鞋以及足球场后，孩子们已经按耐不住的要开始一场足球赛了，于是一场随心出发的足球比赛开始啦
删除
孩子比赛后不知道自己的站位，一起看足球比赛视频进行讨论。
删除
孩子们讨论分组后取了一个响当当的名字并将其画下来，打算在进行比赛时贴到球门上。
删除
2.儿童会议：问题收集
我们运用马赛克方法中参与式工具——儿童会议，支持幼儿自主发言，氛围轻松自在，充分了解他们的想法，通过儿童会议，孩子们确定了三个问题
问题一：足球比赛哪些动作是犯规，犯规了该怎么办？
问题二：足球队员们可以在比赛中怎么样合作？才能更快进球？
问题三：足球一直跑出去，一直在捡球，怎么样才能更好控制球？
删除
3.儿童会议：问题解答
从问题收集到问题解答，我们以儿童的视角倾听幼儿，引导幼儿积极主动的多途径收集信息、解决问题、汇报成果，在与同伴、教师的积极互动中重构了关于足球比赛的认知体系，同时，也让我们看到了儿童的巨大潜力。
教师的思考：
一场顺应兴趣的足球赛激发了幼儿的探究兴趣，教师将主动权还给孩子，支持他们在积极的讨论中梳理经验、提出问题、表达想法，在困惑时适当播放专业的足球赛，通过观看幼儿初步了解了办一场足球赛所需的准备工作，同时，对足球的赛制、球员间的配合等方面产生了更多的疑问。
准备比赛前的足球日记
1.游戏中的合作
激发幼儿的踢球兴趣，提高足球活动本身的有趣性，从游戏化的角度出发，设计游戏形式，在游戏培养幼儿的合作能力。
趣味九宫格
删除
螃蟹夹球
删除
打野鸡
删除
运球大作战
删除
无敌风火轮
删除
带球跑
删除
2.获得的新技能
小企鹅运球
删除
头顶球
删除
成果展示
一场精心准备的足球比赛
1.球门制作
删除
2.场地装饰
删除
3.足球进行时
在一系列的探究过程中，孩子，老师共度了一段美好的时光，都有着不同的收获和成长。
五、课程评价
幼儿评价
宇哲：我们配合更好了，踢球越来越厉害了
嘉馨：足球比赛让我们更团结了。
琪琪：在足球比赛中我会摔跤，但是我会坚强的爬起来继续踢。
家长评价
删除
教师评价
(1)注重幼儿参与，多种方式倾听幼儿。
整个活动中，利用儿童访谈、儿童绘画、观察、搜集家长的观点等工具全方面倾听幼儿、了解幼儿。幼儿也以这些工具参与到课程探究中来，充分体现了以幼儿为主的课程观。
(2)注重教师在课程研究中的教育渗透。
在课程探究中，教师作为一个支持者、引导者，及时关注幼儿游戏过程中出现的问题，为幼儿提供多种方式供幼儿思考并解决问题。
(3)注重家园合作，提高家长参与度。
课程探究离不开家长的支持，作为早期调查和访谈，以及后期家长给予的反馈，都帮助我们更好地进行课程探究。
六、课 程 反 思
陶行知先生认为：健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。班级一直坚持开展丰富多彩的体育活动，增强幼儿体质，提高幼儿环境适应能力。
马赛克方法带给我们教师的不仅仅是一种研究儿童的方法，更是一种儿童观的转变，这正是影响教育实践的起点。回顾前夕，在整个游戏的推进过程中，我们将“马赛克方法”渗透在整个活动过程中，以幼儿的经验与兴趣为基础，不断完善，而马赛克方法恰恰为倾听儿童的多种声音提供了支持工具，为赋权儿童、保护儿童的参与权提供可能，促成孩子们心中“最好的足球课程”。我们的课程追随孩子，我们将用发现的眼睛，继续期待下一次班本课程的诞生。
删除
湘东镇中心幼儿园2023年萍乡市基础小课题《马赛克方法在幼儿园班本课程中的实践研究》课题组成员
供稿拍摄:袁娜、易涛、赖清
编辑: 曾帅、易艳君、杨旭
审核:李思萍、 欧阳桃、何雪香