《纲要》中提出，幼儿园应“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。《3—6岁儿童学习与发展指南》要求幼儿“具有一定的适应能力”，“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”，“具有一定的力量和耐力”。本学期我们以足球为契机，结合我园市基础教育小课题《马赛克方法在幼儿园班本课程中的实践研究》的研究内容，通过运用马赛克方法开展了一系列活动，并以丰富多彩的足球游戏让幼儿感受足球的乐趣、了解足球文化、培养足球精神，感受足球运动带来的快乐。
一、课程缘起
午饭过后～
淇淇：“我姐姐是小学足球队的队员，每天中午都在足球场上踢球，散步可以看到。”
孩子们：“等会散步我们一起去看吧。”
到了散步时间孩子们都趴在后操场的栏杆上，看着哥哥姐姐们打足球，一起讨论。孩子们都对足球产生了浓厚的兴趣，追随幼儿的兴趣点。至此一场关于足球之旅的旅程就这样悄然而至了......
二、课程导向
1.课程驱动问题
2.课程网络图
三、课程目标
1.通过足球游戏练习相关技能，提高幼儿的身体素质。
2.在游戏中感受足球运动带来的乐趣，培养幼儿团结合作，勇于拼搏的精神。
3.在探索与实践中，了解更多关于足球的知识，在训练中学习更多足球技能、战术动作。
四、课程实施
足球知识知多少
孩子们在自发的探索中，发现了足球身上的奥秘，同时也有一些困惑无法得到解决，这时，教师作为引导者和支持者需要选取适当的方法进行介入。
与幼儿对话是马赛克方法的重要组成部分，儿童访谈为成人了解幼儿的想法提供了一个正式的结构，我们围绕问题进行了访谈。
1.足球是什么形状？
问题一：足球身上的格子是“星形”还是“五角形”？
宇宸：足球上为什么有一些乱七八糟的形状，但是看上去很整齐。
欣彤：足球上有黑色和白色，但是他们的形状不一样，合起来像蜂窝一样。
奕弘：黑色的有点像星星形状，白色的好像是圆形。白色的图形比黑色的更大更多。
星驰：我发现黑色的格子是五个角，白色的有六个角。
老师：黑色的格子叫做五边形，白色的格子叫做六边形。它们是由六边形和五边形组成的。
问题二：怎么样才能数清足球上的五边形和六边形呢？
翰林：可以先数黑色再数白色。
翰宣：这样好容易数错。
欣彤：我们可以先数左边的，再数右边的。两个人一起合作，然后再加起来就可以了。
老师：是否可以借助工具呢？
诗晗：我们可以在足球上做标志，这样就知道哪些数了哪些没数。
玥玥：可以在足球上写数字。
星驰：我们也可以在足球上画上不同的图案或者贴小红花，这样的话也可以数的清楚了。
教师的思考
中班孩子已认识了圆形、三角形、正方形等常见图形，初步了解了这些图形的特征，但是对多边形的认知经验还不足。所以，在观察足球上格子的形状时，幼儿根据已有的经验为新图形命名。如：三角形有“三个角”，那有五个角的图形就叫做“五角形”……此时，教师通过组织集中教育活动，让幼儿动手动脑、操作观察，支持幼儿进一步了解五边形和六边形的主要特征。
在探究计数多边形时，小朋友发现足球上的五边形和六边形个数难以数清的问题。在老师的引导下，他们开动小脑筋，尝试使用各种方法来获得五边形和六边形的数量。经过多次的失败，反复尝试发现在足球上写数字，能快速精准的数出五边形和六边形的数量。在整个过程中，小朋友积极参与，大胆表达自己的方法并动手验证，最终收获了合作解决问题的体验。
2.足球的规则知多少？
前期调查——幼儿和家长的观点
在用马赛克方法探究时，搜集幼儿和家长的观点也是非常重要的，我们结合本班情况，以调查表的形式了解幼儿和家长对于足球的了解及兴趣。
3.足球场上需要准备什么？
儿童绘画也是倾听幼儿的方式之一，我们引导幼儿根据自己的想法进行设计，推动课程的推进。
设计的足球
设计的球衣
设计的球鞋
设计的球场
设计的球门
设计的记分牌
足球比赛可能遇到的问题
1.一场随心出发的足球赛
设计完球衣球鞋以及足球场后，孩子们已经按耐不住的要开始一场足球赛了，于是一场随心出发的足球比赛开始啦
孩子比赛后不知道自己的站位，一起看足球比赛视频进行讨论。
孩子们讨论分组后取了一个响当当的名字并将其画下来，打算在进行比赛时贴到球门上。
2.儿童会议：问题收集
我们运用马赛克方法中参与式工具——儿童会议，支持幼儿自主发言，氛围轻松自在，充分了解他们的想法，通过儿童会议，孩子们确定了三个问题
问题一：足球比赛哪些动作是犯规，犯规了该怎么办？
问题二：足球队员们可以在比赛中怎么样合作？才能更快进球？
问题三：足球一直跑出去，一直在捡球，怎么样才能更好控制球？
3.儿童会议：问题解答
从问题收集到问题解答，我们以儿童的视角倾听幼儿，引导幼儿积极主动的多途径收集信息、解决问题、汇报成果，在与同伴、教师的积极互动中重构了关于足球比赛的认知体系，同时，也让我们看到了儿童的巨大潜力。
教师的思考：
一场顺应兴趣的足球赛激发了幼儿的探究兴趣，教师将主动权还给孩子，支持他们在积极的讨论中梳理经验、提出问题、表达想法，在困惑时适当播放专业的足球赛，通过观看幼儿初步了解了办一场足球赛所需的准备工作，同时，对足球的赛制、球员间的配合等方面产生了更多的疑问。
准备比赛前的足球日记
1.游戏中的合作
激发幼儿的踢球兴趣，提高足球活动本身的有趣性，从游戏化的角度出发，设计游戏形式，在游戏培养幼儿的合作能力。
趣味九宫格
螃蟹夹球
打野鸡
运球大作战
无敌风火轮
带球跑
2.获得的新技能
小企鹅运球
头顶球
成果展示
一场精心准备的足球比赛
1.球门制作
2.场地装饰
3.足球进行时
在一系列的探究过程中，孩子，老师共度了一段美好的时光，都有着不同的收获和成长。
五、课程评价
幼儿评价
宇哲：我们配合更好了，踢球越来越厉害了
嘉馨：足球比赛让我们更团结了。
琪琪：在足球比赛中我会摔跤，但是我会坚强的爬起来继续踢。
家长评价
教师评价
(1)注重幼儿参与，多种方式倾听幼儿。
整个活动中，利用儿童访谈、儿童绘画、观察、搜集家长的观点等工具全方面倾听幼儿、了解幼儿。幼儿也以这些工具参与到课程探究中来，充分体现了以幼儿为主的课程观。
(2)注重教师在课程研究中的教育渗透。
在课程探究中，教师作为一个支持者、引导者，及时关注幼儿游戏过程中出现的问题，为幼儿提供多种方式供幼儿思考并解决问题。
(3)注重家园合作，提高家长参与度。
课程探究离不开家长的支持，作为早期调查和访谈，以及后期家长给予的反馈，都帮助我们更好地进行课程探究。
六、课 程 反 思
陶行知先生认为：健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。班级一直坚持开展丰富多彩的体育活动，增强幼儿体质，提高幼儿环境适应能力。
马赛克方法带给我们教师的不仅仅是一种研究儿童的方法，更是一种儿童观的转变，这正是影响教育实践的起点。回顾前夕，在整个游戏的推进过程中，我们将“马赛克方法”渗透在整个活动过程中，以幼儿的经验与兴趣为基础，不断完善，而马赛克方法恰恰为倾听儿童的多种声音提供了支持工具，为赋权儿童、保护儿童的参与权提供可能，促成孩子们心中“最好的足球课程”。我们的课程追随孩子，我们将用发现的眼睛，继续期待下一次班本课程的诞生。
湘东镇中心幼儿园2023年萍乡市基础小课题《马赛克方法在幼儿园班本课程中的实践研究》课题组成员
供稿拍摄:袁娜、易涛、赖清
编辑: 曾帅、易艳君、杨旭
审核:李思萍、 欧阳桃、何雪香