游戏背景
自主游戏开始了，许沐芯徘徊在玩具机的旁边，顺势就端起一框扑克牌就放在了桌了中间，对人家说：“谁玩过扑克牌？”陈嘉妍说：“我玩过小猫钓鱼。”吴有成说：“我和哥哥玩过比大小。”
文俊楷补充倒：“我看见大人们玩过斗地主，还有保皇。”孩子们就这样你一言我一语地议论开。
这时一旁的陈嘉妍说：“我们经常用积术搭建，要不然我们也试着用扑克牌进行搭建吧！”
场景1；初探纸牌纸牌能站立起来吗？
随着这个问题，孩了们展开激烈的讨论。
林依诺说：“纸牌当然能站起来，我定行。”说完门信满满的就拿着儿张牌就开始了，他将两张牌接成一个三角杉，然后高兴的说：“你们看，我的纸牌立起来殖厅，潘瑾辰也不甘示弱，在旁边也搭起来。他们都尝试用纸牌的两端靠在一起，让纸牌在平稳地在桌子上站立。可是，没一会，林依诺的倒了好几次，潘瑾辰的也一样。潘瑾陈不服气的说：“我就不信了，我就不信了。”就这样她尝试了好儿次，于是她先在桌子上平铺一张纸牌，义将两张纸牌拼接起来，让原本一角形的内侧多加了一个支撑，这次简单的三角形搭建就算成功了。
场景2：初探纸牌
如何让纸牌“站”起来？
孩子们通过不断猜想，讨论出不同的方法…
我们的方法都成功啦！
方法一：把它卷起来
方法二：把它竖着折起来。
方法三：还可以横着折。
我们成功了🎉🎉
初探纸牌
教师反思：
初次接触扑克牌，孩了们很感兴趣，在遇到问题时，他们勇于尝试，通过讨论、尝试学握了让纸牌“站”起来的技巧，有的采用短边对折的方法；有的采用了长边折叠的方法。这阶段，幼儿通过玩纸牌获得了对纸质材料的初少感知和认识。
在游戏过程中，孩子们遇到问题会积极思考，利用白身的知识的储箭以及经验解决问题，从发现问题到思考问题、解决问题，在实践中幼儿在不断的积累经验。
场景二：纸牌搭建
小朋友们有了第一次探索的经验，他们便开始自己设计图纸，然后有计划的进行搭建。
陈心怡：我要搭建一座高塔，尖尖的头顶
潘瑾仪：我要搭建一个生日蛋糕🎂
潘瑾辰和陈嘉妍：我和陈嘉妍搭高楼
场景二：纸牌搭建
在搭建的过程中，他们又遇到了新困难：内什么搭建的物体总是歪倒呢！
1、因为纸牌没有对齐，所以才会倒塌
2、我们的衣服容易碰到案垫，就会把纸牌碰歪
3、我们说话时，气息很大，也容易让纸牌倒塌。
4、我还知道一个原因，因为我们纸牌的折痕不深，纸牌站立不起来。
这些是宝贝们总结出来的方法。
场景二：纸牌搭建
了解原因后，他们义便小心翼翼的搭建起来。潘瑾仪把纸牌横向对折，围成圆，一个个叠放累高；陈心怡将对折好的纸牌排排对放微地基，一层层向上搭：潘瑾辰和陈嘉妍两个好朋友合作，要建梦幻“水立方”；孩子们开动脑筋，不断尝试，一张张纸牌变成了城堡、高楼、亭子⋯⋯
场景二：纸牌搭建
教师反思：
有了把纸牌直立起来的经历后，孩了们开始尝试着用纸牌搭房子。搭建中，他们明显感到用纸牌搭建是-件不太容易的事，但是他们没有放弃，而是更加小心、仔细：
经过孩子们的不断探索尝试，大家发现：纸牌都折叠起来是不行的，需要些平整的纸牌作为每-层的过渡和街接，逐层向上垒高，搭出了有趣的物体
活动特点及价值
术次游戏经过两个阶段：计纸牌“站”起米 纸牌搭建级牌雯身不同造型。
小小的“纸牌”玩出了层出不分的花样，展现了孩子们对生活环境的独特视角。在“玩转扑克”的大王题下开展搭建游戏，既开发了扑克牌的数学教育功能，还丰富了建筑游戏的活动形式。
扑克牌搭建能促进幼儿想象力和创造力的开展，扑克牌是一种低结构活动材料，幼儿可以根据自己的兴趣和想法随意组合，有极大的自由度和想象的空间。单休建筑、多层建筑、甚至街道、小区、公园等，幼儿都可以用扑克牌米搭建。
1.环境材料是支撑游戏开展的条件皮亚杰提出：
“儿童的智慧源下材料”。纸牌的投放引发「幼儿的探索兴趣。幼儿在宽松自主的环境中，通过直接感知、实际操作，对纸牌如何站文进行思考、操作，并在与材料的互动小获得经验。在探索的过程中，孩子们对垒高、支撑与平衡之间关系了进步的感知，他们的观察能力、思考和解决问题的能力在主动探究的过程中到 提升。
支持策略
1.幼儿搭建的作品还较为单一，没有完整体系的作品量现，任后续游戏可投放更多的辅助材料供幼儿游戏，引导幼儿组合材料不断尝试和探索新玩法。
2.及时逃行游戏经验分享，助推游戏深度发展，在幼儿游戏过程中，教师要深入倾听幼儿的想法，给与更多的文持和回应。
33.面对孩子们的无限创意和想法，作为老师，要做的就是鼓励、支持，并有-双善于观察的眼睛，能及时挖掘游戏存们的价值，提供尝试、了解的机会，让孩子们积极主动探索。布这个过程中，让孩子们一次次游戏中不断地实践、发现、思考、解决，获得新的认知。
纸牌搭建锻炼了孩子们耐心、协作、虽助、坚持等良好的学习品质和行为品质，让孩子们体验到广玩中想，玩中做，玩中学的乐趣。
小小的纸牌带给孩子们无限的创总空间，孩子们的纸牌戏持续进行着•⋯
摄影：谢老师 陈老师黄老师
编辑：谢老师
审核人：园务办