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片片绿叶闪金光，
葫芦宝宝捉迷藏。
葫芦葫芦真好看，
腰儿细呀肚儿圆，
头小肚大胖乎乎，
挂在藤上荡秋千。
餐后散步时我们走到“一米园”，杨珞齐大声喊到:“大家快来看，上面有个小葫芦”。
这个小葫芦瞬间吸引了所有小朋友的注意。大家挤在一米园旁，围着小葫芦展开了热火朝天的讨论。
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哇！它好小呀，太可爱了！
这是可以吃的西葫芦？
葫芦是长在大树上的？
它就是葫芦娃？
它是怎么长成这样的？
它能长多大呀……
带着孩子们感兴趣的话题，我们的班本课程《幼儿园里的葫芦》由此展开。
教师思考
杜威认为“教育即生长，教育即生活。”在幼儿园的一日生活中，幼儿在与教师、同伴、环境的交互中所激发的想法、愿望、情感、行为方式就是我们生成活动的起点。
孩子们对葫芦充满好奇，于是我们抓住这个契机，《幼儿园里的葫芦》课程由此生成。
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1、了解葫芦的生长过程及其种类
兴趣是最好的老师，葫芦到底是怎样生长的呢？孩子们迫不及待地想知道答案。我们通过看短视频共同了解了葫芦的一生。
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原来葫芦的长成要经过播种——发芽🌱——长叶——爬藤——开花——结果——成熟，才能完成它的一生。
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为进一步的了解葫芦，老师组织孩子们再次来到“一米园”，对葫芦进行深入观察。
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孩子们席地围坐纷纷描述自己观察到的样子。
曼柠:葫芦的茎长长的、粗粗的，还有毛毛刺，像一根长长的粗绳一样。
嘉浩:葫芦藤像长长的“胡须”。
:叶子大大的，绿绿的，很漂亮。开的花是白色的
苏明玉:葫芦好大，好重呀！
芷伊:我数了数，一共有7个葫芦。
春晓:这个葫芦大，绿绿的，像个数字“8”……
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师小结:
小朋友观察的很仔细，说得也很棒！葫芦，它是爬藤植物，有软毛，夏秋开白色花，花谢后就长出葫芦了。它喜欢温暖、避风的环境。
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老师的支持:
《指南》中指出：“要通过幼儿的直接感知、亲身体验、动手操作来获取经验。”
活动中为了让幼儿更直观的了解葫芦，老师带领孩子们来到葫芦地深入观察，获取直接经验。
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师:“其实葫芦有好多种，我们园里这个葫芦是炮弹葫芦。那还有什么样的葫芦呢？我们一起来看看！”
老师带我们一起上网查阅了资料，探索葫芦的种类……
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各种各样的葫芦
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师小结:
葫芦种类很多，大瓢葫芦圆圆的，光溜溜的，可以吃；丫腰葫芦，上面小，下面大；
蒜头葫芦小而精致；大油锤葫芦可以做成水瓢。
家园共育——搜集各种葫芦
在家长的协助下，孩子们在爸爸的车上、妈妈的项链上，厨房里都发现了不同种类的葫芦！
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葫芦的寓意及作用
葫芦有着特别的寓意：福禄、吉祥、护路、保平安避凶、长寿。
葫芦还可以装东西做成葫芦水瓢、葫芦酒壶，变成乐器葫芦丝等等。
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1、画葫芦
小小彩笔手中拿，葫芦葫芦画一画。葫芦独特的形象给了孩子们无限的创作灵感，或用线条，或用图形，或用喜爱的颜色，认真描绘着心目中的葫芦。
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2、捏葫芦
孩子们动作灵活、娴熟，一会功夫，一个个活灵活现的葫芦呈现在眼前。
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从孩子们灿烂的笑容中看出他们成功的喜悦，他们把捏好的葫芦排排队，兴奋地点数着一个、二个、三个、四个、五个……
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教师的支持:
《指南》中指出：“5—6岁幼儿能用多种工具材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。”
教师为幼儿提供材料支持，引导幼儿自主创作，表达自己的所思所想。不仅培养了幼儿的动手能力，还发展了想象力和创造力。
在幸福的幼儿园时光里，孩子们最爱的莫过于“玩游戏”。游戏是孩子们认识世界的最好方式。
1、爱的传递
2、接力比拼:
老师的思考:
孩子们感兴趣的事物，就是推动他们学习与思考的动力。充分利用身边最真实、丰富、淳朴的自然资源，让孩子在真生活、真环境、真实践、真体验中获得“真学习、真发展”。
绘本《大葫芦》
这是一个寻找自我价值所在的故事，通过生动有趣的绘本故事可以让幼儿学会认识自我，寻找实现自我价值的途径。
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“大自然、大社会都是活教材”，在葫芦的一系列探究活动中，孩子们通过识、摸、画、捏，在“玩玩乐乐”、“学学做做”中体验着探究的快乐，我们的活动还在继续...
让教育回归自然，
让儿童回归本真！
一同感受泥土的芬芳，
花草的娇艳，
自然的力量！