一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”的现代教育理念的起点。习近平总书记也在全国高校思想政治工作会议上强调，要利用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论同向而行，形成协同效应。而数学作为一门基础性学科，其主要教学目标除了培养锻炼学生的计算能力和逻辑思维能力外，也要在课堂教学中有目的、有意识地渗透爱国主义教育，让学生在学习知识的过程中修品行，将爱国主义的种子深埋心灵。那数学课又该如何渗透爱国主义教育呢？
一、结合史料，提升民族自豪感
教师要善于挖掘数学在其形成与发展中的背景知识，拓展学生的数学视野，帮助学生加强知识印象，引导学生体会我国的卓越数学成就，培养学生的民族荣誉感、自豪感。
例如在开学第一课时，介绍我国的数学发展史，早在西周时期，数学已作为“六艺”之一，成为专门的学问，唐朝初期国子监设有算学馆，有算学博士和助教，使用李淳风等编纂注释的《算经十书》为教材。明代算科考试亦以这些教材为准。我国是初等数学最主要的发源地。在数学研究方面，始终居于世界领先地位。涌现出了许多卓然的数学家，如古代的刘徽、祖冲之、杨辉、沈括等，他们给后世留下了许多不朽的数学理论和成果，如讲授《勾股定理》一节时，搜集国内外相关资料，让学生知道商高发现这一定理比欧美各国早近五百年。杨辉三角的发现先于其它国家四百多年；祖冲之对圆周率的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早一千多年，这些古代的科学成就令世人瞩目。在现代，我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“1+2”定理，被誉为“陈氏定理”；这些数学成就是中华民族智慧的结晶，是中国屹立世界巅峰的巨大支撑，诸如这样的数学史教育，教师应该经常有意识、有目的的渗透，既调动了学生的积极性，也提升了民族自豪。
二、树立榜样，激发远大志向
在教授数学知识时，给学生拓展与之相关的数学家的故事，卓越成就等。同时引导学生利用课外时间去搜集、了解课堂上讲到过的中国数学历史名人，典故，取得的辉煌数学成就，做成数学专题手抄报。还可以举行讲故事比赛，把收集的数学家爱国故事和全班分享。利用榜样的力量，激发学生学习数学家的非凡毅力和刻苦精神，从小树立远大的志向。
三、实践探索，渗透爱国情怀
数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的联系，强化实践应用，不仅可以培养学生的应用意识和应用能力，还可以提升爱国主义精神。例如，在学习“统计图”的过程中，教师鼓励学生利用网络，对历届奥运会我国运动健儿获得奖牌的数量进行统计，并用条形统计图、折线统计图及扇形统计图进行表示，以此在奥运健儿的激励下提升为国争光的自豪感。
四、感受美感，激发爱国热情
爱国主义思想体现在数学上不是空洞的说教，发挥数学教育的内在美感功能，可以浸润学生的心灵，使情操变得高尚。例如，在讲《轴对称》一章时，向学生展示故宫、窗花、风筝、国徽、国旗、京剧脸谱等图案，学生在领略数学之美的同时，自然联想到祖国悠久的历史文化，感叹国人巧夺天工的智慧，让他们更加热爱自己的祖国。同时我又布置作业：搜集汽车车标，看看哪些是轴对称图形，让学生既理解了轴对称图形的内涵，又了解了我国汽车产业的发展及与国外的差距，激发了爱国热情。
小成靠才，大成倚德；成德于行，润德于心。数学课既是传授科学知识的地方，也是进行爱国主义教育的阵地，在教学中，教师要结合学生思想实际和知识的接受能力，善于挖掘素材，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
运用之妙，存乎一心。培根铸魂，启智润心，这是我们教育人矢志不渝的追求。
作者简介:李瑞莹，五亩一中数学教师，中小学二级教师。曾被评为“灵宝市优秀教师”，“三门峡市教育教学标兵”，教育格言：言传身教，以德育人。