户外自主游戏观察幼儿分析

   为了为 骨干教师学习共同体游戏观察解读案例交流活动做准备。

    主题:游戏视频解读分享交流

    回归户外自主游戏场景，锻炼自己呈现游戏观察解读分享的素养。我对中一班幼儿的户外自主游戏活动进行了观察并录制了游戏活动视频，并联合带培小组（自主游戏小组）共同分析解读。我们从活动前对幼儿的观察和谈话、活动中的幼儿观察、活动后表征倾听分享内容等*͈ᴗ͈ˬᴗ͈ෆ方面入手，对幼儿的户外自主游戏全步骤✌︎' ֊'全流程追踪观察，评估和分析幼儿的活动发展水平，指引下一步的活动方向和细节，促使幼儿进步。

活动前观察

活动中观察

游戏过程视频实录

视频2～6

第一遍:观察幼儿情绪情感

在幼儿成长的道路上，自主游戏不仅是他们探索世界的重要方式，更是培养情绪情感、社交能力的关键途径。通过观察和参与幼儿的自主游戏，我深刻感受到了其中蕴含的丰富情感色彩和教育价值。

在自主游戏中，我观察到嵩嵩的情绪情感得到了充分的展现。他或兴奋、或好奇、或满足、或沮丧，这些情绪的变化都是他内心世界的真实反映。比如，在游戏中嵩嵩将梯子成功搭上后会开心的歌唱或用夸张的动作表达自己开心愉悦的心情。当遇到问题时也会像朋友、老师寻求帮助，最终解决问题。以此看来游戏不仅可以促进幼儿情感的丰富和深化，还能提高幼儿自信心。通过游戏，幼儿能够体验到各种情感，如爱、友情、同情等，这些情感体验将为他们今后的社会交往打下坚实的基础。

第二遍:观察幼儿游戏过程游戏规则

       早上天气比较凉爽，孩子们趁早上天气舒适，高兴的૮(˶ᵔᵕᵔ˶)ა去户外玩攀爬架(◍•ᴗ•◍)，他们共同分工合作搭建起了攀爬架的主体架构，把梯子🪜木板和支架牢固的有创意的组合起来，就开始进行游戏啦。孩子们依次爬上攀爬架，有的小朋友在活动过程中发现了攀爬架搭建存在的很多问题，有的地方搭的不牢固有的连接处没放好。我们可以看到孩子们对于出现的问题能够积极解决修复。有的小朋友对于攀爬架这个高度有点恐惧，孩子走的很稳很慢，而且是蹲着爬着前行。有些小朋友能尝试站起来，并直立前进一段距离。孩子们在活动过程中不断商量着玩耍，后面孩子们还把滚筒滚过来玩起了打地鼠的游戏。虽然孩子的发展程度不同，但是他们都在不断的游戏，在游戏中不断学习进步。

第三遍:《指引引领 》幼儿观察分析评估

健康领域

身体整体运动能力

台阶三，独立完成有一定难度的运动，不至于摔跤受伤。在走梯子时可以平稳缓慢的行走。

语言领域

倾听的态度与语言理解能力

台阶三在群体中能主动、有意识的倾听与自己有关的信息做出回应。在别的小朋友问他问题时可以及时回应。

语言表达能力

台阶四

说话口齿清楚，发音较为准确。在活动中愿意表达相应的观点和想法。

社会领域：

自尊 自信 自主

台阶三 敢于尝试有一定难度的活动和任务，能按自己的想法选择并开展活动。在活动中，嵩嵩一开始不敢站起来，后来勇于尝试站了起来，并且一直按照自己的想法去活动。

建立人际关系

台阶三能与他人在活动中玩一段时间，持续地对话、交换想法、互动。在嵩嵩想下滑梯的时候，对面的小朋友从滑梯往上爬阻拦他往下滑，然后几位小朋友开始商量怎么走，经过商量，对面的几位小朋友退了下去，让嵩嵩通过。

解决冲突

台阶三在成人的支持下，表达自己的需求。在遇到往下滑滑梯遇到别的小朋友阻碍时，嵩嵩向老师求助，说：“老师，他不让我下去。”

限制因素

制约因素

1、幼儿缺少玩梯子的经验，对梯子的正确使用方法和安全注意事项的理解可能有限。

2、心理因素，幼儿对于玩梯子有些恐惧，不敢站起来走。

3、幼儿体能：中班幼儿的体能相对较弱，长时间或高强度地使用梯子进行游戏可能会导致他们体力不支。

4、教师指导与监督：教师的数量和精力有限，可能无法时刻关注到每一个幼儿的游戏情况，导致安全隐患不能及时被发现和排除。

支持策略

1.在幼儿园课程中安排专门的攀爬技巧传授环节，让幼儿掌握正确的攀爬方法和姿势。通过游戏化的教学方式，激发幼儿对攀爬的兴趣和热情。

2.鼓励幼儿互相学习、互相帮助，在攀爬过程中培养团队协作能力。同时，引导幼儿在攀爬过程中保持冷静、沉着，提高应对突发情况的能力。

3.让孩子们自己尝试不同的攀爬方法，培养他们的自主探索精神和解决问题的能力。

活动后表征倾听分享

游戏观察案例评价标准