（一）什么样的教材是好教材？
1.切入孩子好奇心，引发孩子探索兴趣
2.与学生的生活产生紧密的联系
3.立足中国传统文化，表达对文化的传承和理解
（二）美术学习活动设计四个步骤
1.素养导向 （核心素养）
2.学科实践 （学习任务）
3.综合学习 （学业质量）
4.因材施教 （学习逻辑）
学习逻辑是支撑教材改革的基础，学习逻辑=学科逻辑+生活逻辑，就是如何解决生活中的问题，如何解决学生生活中的问题呢？就需要以整合的方式布置学习任务。
学习任务实现的是综合性目的或者说总体性目标，任务背后有特定的认知结构支撑，学习者需构建某种心智模式或图示方能完成任务，以学习任务为中心的教学设计离不开情境的创设。我们的最终目的是让学生学习艺术思维与方法，能迁移到学生自己的创作过程中。
（三）新教材编写逻辑
单元主题+艺术实践活动
以艺术实践为基础，以学习任务为抓手，有机整合学习内容，构建一体化的内容体系。
艺术实践包括欣赏(欣赏·评述)、表现(造型·表现)、创造(设计·应用)和联系/融合(综合·探索)，是学生学习艺术、提升艺术素养必须经历的活动和过程。
学习内容是学生在艺术实践中需要掌握并有效运用的基础知识和基本技能。
学习任务是艺术实践的具体化，是学生在现实生活或特定情境中综合运用所学知识、技能等完成的项目、解决的问题等。
（四）教师教学行为逻辑
1.教学实施
2.学科实践
3.学习任务
4.艺术活动
在这个过程中强调激发学生的创造性，以创造设计课程。在这之前美育不是一下子教技能，而是使学生感知主题。
（五）为什么要以创造设计课程？
1.坚持创新导向
强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位，关注学生个性化多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性。坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果更新课程内容，体现课程时代性。
2.优化课程内容结构
以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展要求，遵选重要观念、主题内容和基础知识设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。
（六）教材编写的新图景
专家们的自身评述到美术发展前景的分析。
1.什么是美育？
（1)审美教育（知识技能）
（2)情操教育（正确价值观）
（3)心灵教育（必备品格）
2.教材编写的原则
育人导向；精选内容；优化结构；彰显特色
3.教材编写的策略
素养立意；三种文化（传统文化、非遗文化、社会主义核心价值观）；学习逻辑；艺术实践
4.教材样态
（1）中华文化：三种文化浸润
（2）美育思想：追寻中华意韵
（3）感性课程：关联导学创拓
（4）深度学习：渐入单元理解
5.教材要点
（1）以任务群统领单元：小任务链动
（2）以重要观念统目标：语言联意义
（3）以活动链统整过程：实践生问题
（4）以纵横度统筹内容：层阶达理解
（七）教材要素的新逻辑
折框架（方向）；明观念（路径）；深探索（行动）
从 KDU学习模式到TKDU学习模式，我们发现在学习之前增加了学生尝试的环节，只有学生尝试后发现问题，我们才能以实践为本，解决问题。
（八）教材实施的新路径
每本新教材的五个单元分别对应五个学习目标：领略世界美术的多样性；传递我们的创意；传承传统工艺；营造环境；创编校园微电影。每个单元导言部分为学生学习创设真实情景，阐述了单元核心问题，以及单元学习任务和学习目标。在每个单元最后有一个单元评价表格，如果我们只在单元最后使用，给学生做评价，那只是终结性评价，除了终结性评价还有过程性评价，所以评价表可以一开始就使用，达到以评促学，以评促教的目的。
（九）如何从教材逻辑走向教学逻辑
1.怎样的课是好课？
学生有兴趣，老师听得懂，积极参与，持续探究，深入理解，俯瞰世界。兴发美好心灵，浸润人美好课堂。