一、活动背景
开学以来，我观察到我们班孩子最近的游戏水平忽上忽下，搭建方式太过于简单，便去搜寻了一些新颖创新的游戏图片供孩子们欣赏与学习。到了第二天户外游戏时，孩子们的游戏发生了新的变化，利用组合搭建的方式建成了初型的火箭，由此与火箭的缘分便开始了。
二、活动内容与过程实录
（一）火箭初搭建
晨熙独自一人用垫子接连竖立起来，想要搭建火箭，他已搭建完两层，嘉乐和晨煜被吸引过来了，便立马跑去搬凳子和垫子，嘉乐站在凳子上想要把垫子搭上第三层，两人一起合力，只能撑住垫子的一边，于是嘉乐跑到火箭中间去帮忙，想要撑住垫子的两边，让它能稳稳的搭建上去，可是还是倒塌了。
三人一起撑住垫子，成功的放了上去，火箭的第三层搭建完成。开始搭建火箭头，但没有人一起扶住垫子还是搭不上，一个人的力量太小了，顶着垫子爬上去，没成功，结果垫子被在火箭里的其他小朋友弄倒了。
又开启了新一轮的搭建，到搭建火箭头时，晨熙自己想的是搭建一个尖尖的火箭头，可是谦谦把垫子平着放了上去，晨熙便自己上去拿走垫子，垫子又被其他小朋友弄倒了。
教师思考：从幼儿的合作意识来看，搭建超过自己身高的火箭是困难的，并且一人难以完成，其他幼儿的合作意识没有很强烈。
游戏后一对一倾听中，小朋友与我分享火箭搭建时遇到的困难--垫子总是倒塌，于是我们展开了游戏讨论。
哲瀚：垫子不够稳定，火箭就会倒。
素语：我觉得垫子没有放稳倒了。
谦谦：垫子太轻了。
子玥：我觉得是建得太高了。
晨熙：我在搭建的时候，志泽和智耀总在那个火箭里面玩，然后就倒了。
针对原因也找出了相对应的办法：
1.可以用胶布粘住
2.在火箭里面放梯子，周围用轮胎抵住
3.把四面的攀爬梯放里面
4.几个小朋友一起搭建，这样力量会更大，不要偷懒
教师思考：今天的游戏过程不是很成功，游戏伙伴的不团结以及材料的摆放位置导致了问题的出现，在游戏中同伴的合作是很关键的，一个人是很难完成游戏的搭建，必须团结合作。
（二）火箭头该怎么搭呢？
孩子们通过昨天的游戏讨论，对于今天的搭建有了新的改变。火箭的四周全是围满了梯子，对比昨天屡屡失败的搭建，孩子们今天多了好几个人手帮忙，谦谦负责扶住垫子，杨晨熙是主力军，罗哲瀚则负责两边跑。在完成第四层搭建的最后一步，博洋站了起来，把垫子对齐，这样第四层也顺利完成。罗哲瀚也开心地大喊道：“四层已经建完！”
教师思考：这次的搭建我发现幼儿的合作意识完全体现出来，知道自己的游戏目的是什么，并且也知道需要多人才能完成，团结合作在孩子们身上体现的淋漓尽致，知道合作的重要性。
那火箭头该怎么搭呢？杨晨熙最想要搭建一个三角形的尖尖的火箭头。罗哲瀚说着：“我脚都发抖了。”谦谦见状立马说道：“那让我来。”谦谦直接站上梯子，把垫子举高，往前一扔，垫子完好地搭在最顶上，经过大家的努力最终也没有搭成三角形的火箭头。
游戏后的一对一倾听中，他们认为今天第四层的搭建是一起合作共同完成的，但是对于火箭头的搭建他们也很困惑。
针对困惑开展了游戏讨论，孩子们提出新的想法：
1.可以先把三角形的垫子摆好，然后两个人抬上去。
2.可以多点人一起站在梯子上，然后我们一起搭上去。
教师思考：幼儿没有因为上次游戏的失败而放弃，而是积极寻找失败的原因，并能够讨论出可实施的办法，体现出坚持不懈、不怕困难的学习品质。幼儿讨论出来的想法也是在合作的基础上，这会是游戏顺利进行的首要条件。
（三）火箭终于搭好了！
最近连着几个礼拜的天气总是下雨，趁着下午晴朗的天气进行户外游戏。
教师思考：由于最近天气的原因，火箭游戏搁置了一段时间，可是这并没有影响到孩子们的游戏进程，反而很快速地搭建，幼儿之间的目的性是一致的，幼儿的游戏状态依然是认真、专注的。
在谦谦站上梯子准备搭建火箭头时，我发现他并没有佩戴头盔，地上也没有放置垫子，站在梯子上也是摇摇晃晃的。经过老师的提醒，孩子们铺上了垫子。谦谦发现梯子离火箭距离有点远，于是自己转换了人字梯的位置，将距离缩短。
教师思考：在幼儿游戏过程中明显的出现了安全问题，我介入了游戏，提醒孩子们安全问题，幼儿的安全意识还有待加强。谦谦根据游戏情况及时调整梯子的摆放方向，说明幼儿思维是活跃的，能够知道这样摆放离垫子的距离更近。
谦谦和罗哲瀚站上梯子，两人合力将垫子成功放上，罗智耀在一旁指挥并且扶住下面的火箭。到了最后一步——火箭头的搭建，此时罗哲瀚说：“也没有人来帮我”，谦谦立马跑来一起帮忙，志泽也一起帮忙。而智耀喊着：“快点扶着，他们已经在搭建顶层了。”，通过几个人的努力合作，终于火箭头搭建成功，孩子们嘴里说着：“yes，终于搭好了”，围着火箭环绕一周，孩子们真是开心激动！
教师思考：幼儿与同伴之间表现出的默契合作我感到惊喜与开心，体现出幼儿游戏经验以及合作经验的丰富。
游戏后的一对一倾听中，孩子们都分析了今天成功的原因，是因为他们的勇敢和共同合作，才促成了火箭的成功搭建，也在为下次的火箭搭建想一个厉害的搭法。
在游戏分享时，其他幼儿都对火箭组幼儿表示了称赞。
依晗：他们之前都是没多少人合作，今天他们很团结，很快就搭建成功了。
素语：我发现谦谦和哲瀚很勇敢，站在这么高的梯子上。
谦谦：我觉得这没什么，不过今天很成功搭建了，很开心。
教师思考：今天的团队合作非常精彩，非常顺利，当火箭搭建完毕时孩子们表现出喜悦的情感以及成就感。对比前几次的游戏，我可以直观的看到孩子们能力的提升，游戏经验的不断增长，对于材料的特性也非常熟知，能够灵活运用在游戏中，在游戏分享时孩子们提出了下一次的搭建--在一旁搭几个小火箭。我认为普通的垒高搭建不是大班孩子该出现的游戏水平，他们的游戏技能还可以被激发，至此我决定启发孩子们用不同的材料搭建火箭，比如积木、轮胎。
（四）积木火箭
片段一：谦谦、晨熙几人用积木开始搭建火箭，用半圆弧形的积木围成了火箭，孩子们纷纷运来积木材料，罗智耀在一旁搭建火箭基地的围栏，文志泽和谦谦在搭建火箭，用三角形积木、圆弧形积木、圆柱体积木没有规律的拼装，最后拼出来的火箭是歪的，各种积木随意摆放。
游戏后一对一倾听中，孩子们对于火箭的造型不是很满意，认为是歪的。
在游戏分享时，孩子们对于火箭的造型进行了讨论。
妤婷：我看到的火箭是笔直的，细细的长长的，他们的歪了然后也很矮。
智耀：我觉得我们的火箭是歪了，只不过还有点小，我下次要建大点。
晨熙：是因为我们不知道火箭长什么样子，只看到过一次。
针对火箭歪的问题，我带来了《飞船升空了》图画书，孩子们清楚地了解到火箭的构造，并且在脑海中有了搭建思路，于是画下了“火箭构造图”，详细的标记了用什么积木搭建。
教师思考：在孩子们为火箭的构造困惑时，我适当地介入游戏，用图画书直观地引导幼儿了解火箭，发散幼儿的思维。对比今天没有目的的搭建，画出设计图才是有利的选择，鼓励和引导幼儿学习做简单的计划。
片段二：孩子们对照着自己的设计图开始搭建，先是利用垒高技能，用圆柱体积木和正方体积木交替使用，再使用长方形木板覆盖上去，这样火箭的发射台就搭好了。接着开始搭建火箭的底层，孩子们开始用罗哲瀚提出的搭建方式，用长方体积木围成一个六边形，围了三层后，罗智耀说：“这个火箭也太小了吧，我们搭大点。”，于是孩子们拆掉了原来的开始重新搭建，四个小朋友一起站进去比了下火箭的大小，正好合适，立马继续搭建。
教师思考：我们能够看出幼儿在听到同伴的建议后进行采纳并且立即做出行动，进行调整，说明幼儿尊重同伴的想法并乐于倾听。也可以看出幼儿熟悉火箭的构造方式，并且运用在自己的搭建中，能将头脑中的形象对现实的搭建进行改造，说明幼儿的思维是活跃的。
搭了两层之后，谦谦在第三层用了不同以往的搭建技能，只见他放了一块积木在两块积木的上方，出现了新的搭建技能--塔式围合。旁边加上了助推器，罗智耀和晨熙用正方形积木把火箭围了起来，做了个火箭基地，哲瀚还做了个国旗伫立在火箭一旁。
教师思考：幼儿的搭建能力不断地在提升，教师需要给孩子们充分进步的空间，从一开始的单一技能搭建到现在的复杂搭建，教师要相信孩子是有能力的，他们的搭建经验也是不断地丰富起来。
游戏后的一对一倾听中，罗哲瀚和谦谦认为今天搭建的火箭不像是火箭，准备下次把火箭进行改造搭建。
在游戏分享时，我对于新出现的技能进行了图片分享，帮助孩子积累新的搭建经验，并且孩子们对于今天的火箭 造型还是不满意，觉得跟设计图上的不一样。
哲瀚：我觉得明天要重新建，今天的还是不像。
晨熙：我们要把火箭的底座缩小再搭高这样应该就可以了。
（五）改造积木火箭
片段一：经过昨天意见的提出，幼儿乐意接受并开始改造火箭。先把昨天的拆掉，接着缩小了火箭底部，这样火箭搭出来就会是又细又长，孩子们接力合作，一人搬运材料，三个负责按照积木的排列规律往上搭建，没过多久孩子们已经逐渐掌握规律，火箭快速地完成高度的搭建。
教师思考：幼儿能够熟悉掌握搭建规律，快速完成搭建，对比之前，经验有了很大提升；同伴之间的合作搭建很有条理，两人搭建两人搬运材料，说明幼儿的集体意识得到了体现。
这时谦谦突然叫住我，原来是他发现了另一种搭建火箭尖头的方式，是用两块长方形木板相互靠在一起，我鼓励他可以试着去尝试搭建，一旁的罗哲瀚和杨晨熙看到这种搭建也联想出新的搭建，用四块木板靠在一起，哲瀚对自己的搭建很是满意，于是呼喊同伴尝试用他的办法搭上去，谦谦立马行动。
谦谦拿上两块木板小心翼翼地放了上去，木板平稳的靠在一起，接着站上梯子换了一边方向，四块木板平稳的靠在一起，没有倒塌，孩子们高兴地大喊起来。
游戏后进行一对一倾听，孩子们对于今天的搭建很是兴奋，火箭搭建的很像，并且换了一种火箭头的搭建方式，我反问孩子们火箭头为什么会稳定？孩子们猜测是因为几块木板之间相互支撑，左边的力量往右边推，右边的力量往左边推，这样就可以立住。
游戏分享时我针对火箭尖顶的稳定性进行了讨论，孩子们也了解到其中的稳定性是怎么形成的，并且对于各种形状的稳定性有了新的认识。
志泽：两边的两块积木都是互相靠着的，就不会倒。
谦谦：长方形没有三角形坚固。
智耀：原来这么长时间火箭顶都没有倒，因为很稳固。
教师思考：在游戏时智耀和晨熙边搭建边数火箭的层数，可以看出孩子们对于数字的感知力。孩子们在其中也发现了搭建的规律，每一层都是相同的积木数量，幼儿善于观察按照一定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律。对于火箭头能稳固靠立在一起时，孩子们也能推测出其中原因，善于探究善于推测，对于三角形的稳定性也有初步的了解。
片段二：孩子们决定继续把火箭基地搭建起来，用扁扁的正方形积木做成基地的围栏，两两垒高。罗智耀发现扁扁的积木比厚厚的长方形积木更难立住，为了更直观了解正方形积木的稳定性，晨熙和智耀打算用正方形积木搭建一个小火箭，增添游戏的挑战性。
教师思考：幼儿观察到积木的厚薄对搭建有影响，并且进行了对比试验，说明幼儿的观察能力很强，行动力也很强。
经过多次的搭建尝试，小火箭搭建完成，这时我提出问题让幼儿思考：为什么厚的积木会比扁扁的积木稳定？罗哲瀚很快说出了答案：是因为厚的积木更重，扁扁的积木更轻，就立不住。
通过试验孩子们很快得出了答案，幼儿在游戏中是具有探索性和反思性的。
智耀在搭建时突发奇想：“老师，我可以画个五星红旗贴在上面么？”
我说：“当然可以呀，”
智耀：“我看到的火箭都是我们国家制造的，我觉得我们国家很厉害，我以后也要制造火箭。”
幼儿自发地贴上国旗，了解国家的重大成就，可以看出幼儿的民族自豪感以及对祖国的热爱之情。
智耀快速画完国旗，画完之后罗哲瀚拿着五星红旗快速跑去大厅，这时谦谦也已经把火箭基地站搭建出来了。孩子们兴奋地望向哲瀚，手中拿着红旗往火箭上一按，红旗牢牢地粘贴在火箭上，这亮眼的中国红此刻在孩子们心中又敬畏了几分，拍手激动的笑着。
游戏后进行一对一倾听，小朋友们都很开心，有了属于自己建造的火箭。智耀和哲瀚与我分享在手机上看到的火箭能起飞，在疑问我们自己的火箭也能起飞吗？
游戏分享时，针对哲瀚在一对一倾听时提出的疑问：我们的火箭也能升空吗？在集体面前进行讨论交流。
轩轩：积木这么重，怎么可以起飞呢？依晗：塑料可以起飞吗？
哲瀚：我觉得塑料可以起飞，塑料是很轻的。
志泽：我同意哲瀚的想法。
经过激烈的讨论，孩子们决定用塑料瓶代替火箭升空。
教师思考：幼儿的探究欲是很强烈的，好奇心与各种新奇的事物联系在一起，幼儿的思维是发散的，对于火箭起飞的奥秘也是存在疑惑的，想让自己的火箭起飞，这时教师需要提供充足的材料来满足孩子的探究欲，遇到问题幼儿可以自己动手动脑解决，自发性地提出疑问，并且为了解决问题而主动思考，思考火箭起飞与材料有关，知道重的积木不能起飞，提出轻的塑料瓶可以起飞，说明幼儿具有强烈的探究精神。
（六）探索火箭起飞的实验
片段一：罗哲瀚与我分享了他想到的办法--用矿泉水瓶起飞，并且将想法画在了图纸上，便于直观地观看，进行了“起飞”小实验。
罗哲瀚先是与小伙伴讲述了他的想法，慢慢地小伙伴们都开始融入这个想法，一起提建议，进行了激烈的讨论，形成了统一的想法之后开始行动。
幼儿能够积极地向同伴表达出自己的想法与需求，同伴也能及时回应，体现出幼儿在与同伴交际时的轻松自在、友好相处。
由于孩子们手握小刀的安全性不强，于是我决定加入孩子们制作。瓶口制作完毕，还差一样材料--水管，哲瀚立马想到老师经常去仓库领东西，征得同意后幼儿一同去仓库寻找水管。进入仓库时哲瀚发现了两种水管，一种粗的，一种细的，哲瀚首选粗的，他根据瓶口的大小进行选择，需要水管的长度也进行了定夺。
幼儿对于实验所需材料的粗细、长度的把控很明确，说明幼儿的决策意识很强，善于思考。
回到教室罗哲瀚把水管放进瓶里，简易的火箭就制作完毕了，他大口往瓶里吹气，可是火箭纹丝不动，罗哲瀚：“吹不起”，我问道：“那怎么办呢？”，罗哲瀚：“再粘一圈胶布。”
幼儿能够在游戏进行的过程中不断地调整，可以看出幼儿的探索精神。
就在哲瀚还在粘胶布时，杨晨熙过来了并且对哲瀚的做法提出了质疑，说：“你这样把水管粘住了，火箭怎么起飞哦，水管就动不了”，哲瀚立马起身说：“必须粘住水管，等下漏气了，不让起飞了”。
幼儿在与别人不同看法时，敢于坚持自己的意见并说出理由，具有自信、自主的表现。
经过孩子们的激烈争吵，杨晨熙和哲瀚达成了共识--先用胶布粘起来。又一次开始往瓶子里吹气时，智耀及时发现了漏洞，说：“这里还有个小孔。”，经过重复的发现漏气再用胶布粘起来，火箭还是不能起飞。
教师思考：在这一实验中教师给予幼儿多次的尝试机会，充分尊重幼儿的游戏行为，重视幼儿的游戏过程，我明知道幼儿的实验办法并不会让火箭真的飞起来，但是我愿意等待，等待幼儿在重复的实验中试错，允许幼儿失败，在这之中也能得到经验的提升，为后面的实验作衔接铺垫。
在游戏分享时有小朋友提出是因为我们吹的气太小了，不够大，于是孩子们讨论出可以用教室里的打气筒，经过现场实验发现根本不是吹气大小的问题，就在孩子们一筹莫展时，我给孩子们观看了火箭塑料瓶起飞的小实验，都对这小实验发出了“哇塞”、“真的可以起飞哦”、“这是怎么做到的呀？”的惊叹与疑问，我决定带着小朋友们一起做实验，满足幼儿的好奇心。
教师思考：在幼儿想不到办法解决时老师及时给予引导，再次激发孩子的探究兴趣，通过亲身体验和实际操作进行科学学习，善于保护幼儿的好奇心。
片段二：为了推动幼儿游戏的发展，帮助幼儿提升新经验，我带着孩子们将实验材料进行了组装并请全班幼儿都来参与观看，利用水火箭的原理带幼儿实现火箭升空的愿望。
一行人来到操场，我将装了水的瓶子倒立在地上，用打气筒往里面运输空气，快速地按压打气筒，没想到火箭随着水流喷出的声音真的升空了。但是高度没有很高，经过多次尝试高度依然如此，我还在为此疑惑时，志泽过来对我说：“老师，是不是水太多了啊？”，于是我尊重幼儿的想法，将水减少了些，让我震惊的是火箭居然升空了2米以上的高度。看到火箭升空的高度后，孩子们拍手大叫着，像是求知欲得到了满足的呐喊。为了更直观地感受，我请每组幼儿都进行了亲身体验。
教师思考：幼儿能根据生活所得的经验来解决遇到的难题，可以看出思维是活跃的，思维是有一定转换能力的，幼儿的经验迁移能力很强，教师要相信幼儿是具有巨大潜能的，要以敬畏的态度去看待幼儿的发展。
在游戏分享时，幼儿纷纷讲述着科学的奇妙，感叹实验的神奇，也在猜测实验其中的原理，还沉浸在实验中。
志泽：我觉得是在瓶子里打气，要很快地打，瓶子里就很多气了，它坚持不下去了，就会往上推，然后就飞起来了，喷出来的水像火一样，很高很高。
哲瀚：是因为把水装进去，里面有空气，往里面打气就会有很大的压力，然后就会喷出来水，像火一样，这样就能飞更高了。
教师思考：幼儿对于实验的原理已经知晓，知道“压力”一词，也通过实验的多次尝试了解水量的多少对火箭升空的高度有影响，说明幼儿具有初步的探究能力，喜欢探究。激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力是幼儿探究的核心，教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用探究机会，引导幼儿观察、比较、操作，学习发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累新经验。
三、活动特点与价值所在
（一）合作搭建，提高幼儿团队意识
在幼儿游戏过程中，从一开始的单一垒高搭建到后来的复杂组合技能搭建，从用单一的材料到后来的混合材料搭建，从一开始的两人搭建到后来的多人合作搭建，作为游戏的观察者，可以看出孩子们团队意识越来越强，幼儿之间的默契合作也是让我惊叹的程度。
（二）持续搭建，促成幼儿学习品质
本次火箭游戏的持续时间将近是一个学期，孩子们不断发现问题、想出办法、解决问题，哪怕经历了多次重复、失败，在这之中孩子们的毅力依旧非常坚定，没有放弃，体现出认真专注、坚持不懈的品质，遇到困难时迎难而上，具有勇敢无畏的品质，幼儿在完成目标的过程中所持有的那份恒心和毅力是他们所独有的，正是这样优秀的学习品质，才能得以实现“火箭升空”。
（三）科学探究，发展初步探究能力
从一开始的垫子火箭--到积木火箭--最后的“水火箭”，整个过程幼儿一直都在探究的路上，并且幼儿的好奇心与求知欲没有间断过，从幼儿自己的不断尝试、试错到后来的教师引导，这都是幼儿提升探究能力的过程，体现出强烈浓厚的探究精神。在这其中幼儿能通过直接感知、亲身体验和实际操作不断积累经验，形成受益终身的学习态度和能力，使其保持着对科学的兴趣与浓厚的求知欲。