游戏缘起
幼儿园里的材料丰富多样，不论哪种玩具都会激发孩子们想玩的乐趣。今天，孩子们来到户外搭建区，看见我们投放的梯子、木板，小朋友们见到后很是兴奋。于是，很快几人围成一组开始讨论玩法，一个个小脑袋若有所思。
游戏实录
场景一：合作力量大
自主游戏开始了，幼儿都很积极，他们先去材料放置处找到所需材料，接着就是搬运各种梯子，其中两位小朋友先抬走了梯子，这个时候黄宇泽看到自己想要的长木板，他拽了拽，木板纹丝不动，看到其他两位两位小朋友都已经走了。他大声喊道：“谁来帮帮我？我搬不动。”话音刚落，就有声音回答：“我来帮你。”马煜诺一边跑一边说：“黄宇泽，我来帮你。”不一会就来了很多人，这支队伍壮大起来，每位小朋友都很开心地搬运着材料。
游戏分析
在游戏中，孩子们愿意与大家一起玩，建立了良好的人际交往关系，虽然是中班幼儿，但他们不争不抢、不独霸游戏材料。在游戏中遇到困难能主动寻求帮助，有一定的自主表达愿望。其他幼儿也能积极配合，主动帮忙，具有初步的合作意识。
游戏小结
孩子们按照自己的想法来组建游戏场景，大部分孩子都能积极参与进去，但还存在个别小朋友“合作意识不强、不敢玩”的现象，在同伴的热情邀请下，游戏最后有所改变。
场景二:趣味木板——独木桥
在搭建好井字梯后，孩子们刚开始探索时，只是单纯地进行“爬梯”，突然，贾铭宇想到了一个好方法，他说可以做一个小桥，和小伙伴合作拿来了一种扁的长木板，他把木板的一边搭在井字梯上，另一边搭在对面的井字梯上，把一根木板放在了两个井字梯的中间，然后用手敲一敲，觉得是否结实？然后他开始走小桥，在走的过程中，木板出现了晃动，他又及时的进行了调整两者之间的距离，之后快速走过小桥，到达安吉箱，跳下去和他的小伙伴们分享他的成功，吸引了许多小朋友的加入。
游戏分析
在游戏中我们可以看出中班幼儿经过搭建独木桥和调整独木桥不平稳的问题以及木板与梯子的间距，成功解决问题，整个过程中幼儿不断地探索和尝试，获得了搭建小桥和目测物体之间距离的经验。幼儿在走独木桥时初步获得了平衡的经验，能在较窄的物体上走一段距离。
游戏小结
在搭建过程中可以看到孩子们的想象、创造、独立性，游戏过程中不仅锻炼幼儿的平衡能力，还发展孩子们的创造思维，培养幼儿坚强、勇敢，不怕困难的精神，也是一种智力的锻炼。
安吉游戏是儿童根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，在户外自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。因此，教师在游戏中的角色定位很重要。教师在游戏中更主要的身份是材料提供者、游戏观察者和支持者。更多的时候应该管住自己的嘴和手，让幼儿真正实现自主游戏。以上游戏案例中，孩子们建立了合作与交往的能力，这正是在游戏的过程中悄无声息地发展起来的。在搭建滑滑梯的过程中，更是从无到有的过程，如何搭建？怎么搭建？一系列的问题让孩子们在动手操作中锻炼了思维能力、解决问题的能力和动手操作的能力。相信在今后的自主游戏中，孩子们会获得更多的意外之喜。