随着班内主题《瞧！桥》活动的开展，孩子们积累了对多种桥梁的认知经验，越来越关注生活中无处不在的桥，搭建桥梁的兴趣也越来越高涨，于是决定在户外游戏时在搭建区建构一下……
前期经验
1.关于搭建技能技巧
经过小、中班的建构游戏，幼儿已经掌握了关于搭建的基本技能技巧，如垒高、平铺、延长、排列等，并能够在搭建游戏中综合运用这些基本方法来搭建幼儿自己想要搭建的物体。
2.关于“桥”的基本认知
幼儿通过观看不同类型桥的图片与视频、回忆自己曾经去过的桥，积累了对桥基本类型、基本构造、基本原理的认知，为本次游戏奠定了有关“桥”方面的认知经验基础。
3. 关于幼儿合作经验 根据帕顿对幼儿游戏的分类，幼儿在4-5岁时逐步进入到合作游戏阶段，游戏中合作水平有所提升。
游戏内容与过程实录
第一步——初步搭建桥墩与桥面
箫扬和菲菲在地面上将圆柱体积木间隔一定的距离排列好，接着在间隔空隙处放上与间隔长度差不多的长方形木板，搭完，箫扬又去取材料，森森看了看他们搭建的样子，大声喊：“箫扬，圆柱积木立着不牢靠，我们还需要一些长方体体积木进行固定！” 说完，箫扬拿来几个长方体积木，三人用长方体积木把圆柱体的桥墩进行固定。
刚摆好，长方形木板就掉了下来，箫扬又将木板捡起重新摆放好。
森森又找来一块更长的长方形木板放在原来的地方，刚好合适，他蹦蹦跳跳地转身又去找材料去了。菲菲这时帮小伙伴调整了一下积木摆放的位置，让它更整齐。圆柱体的积木不够了，箫扬灵机一动，搬来两块长方体积木，将两块积木排列放好继续搭“桥墩”，这样长江大桥的桥墩基本上就搭建好了。又过了一会儿，森森找来了和之前长度一样的长方形木板放在桥墩上，桥面也做好了。
第二部——延伸高架桥
刘兆毅和徐孝羿小朋友对高架桥继续进行扩建，这时森森说：“高架桥不是上面可以通车，下面也可以开车吗？我们的高架桥只有上面才能开车。”刘兆毅想了一会，说：“对啊，我们把桥下面也铺上路不就行了！”接着三个小朋友将长板搭平铺在地面上，一个一个连接起来，然后用长板把地面道路和高架桥衔接在一起，形成上下坡，这样高架桥就能上面通车，下面也通车了。
然后天成小朋友还为高架桥设计了红绿灯，用圆柱形积木和木板拼装成汽车，行驶在搭建的高架桥上。
教师反思
在这次的搭建活动中，我们可以观察到儿童在以下几个方面的发展：
技能技巧提升：箫扬、菲菲和森森在搭建过程中，不仅运用了基本的垒高和平铺技能，还尝试了延长和排列，以及对积木的固定，这显示他们的手眼协调能力和空间感知能力得到了锻炼，同时也在实践中学习和应用新的搭建策略。
问题解决与合作：森森提出圆柱积木不牢靠的问题并提供了解决方案，说明他具备了一定的问题识别和思考能力。三人在搭建过程中互相交流、协作，体现了良好的沟通和团队合作精神。
创新思维：箫扬用长方体积木替代圆柱积木搭建桥墩，以及菲菲调整积木位置以保证整齐，都展示了他们在遇到问题时能够尝试创新解决方案的能力。
空间认知：孩子们在确定积木间距、选择合适长度的木板以及调整桥面布局的过程中，展现了对空间结构的理解和运用，这是他们空间认知能力发展的一个重要体现。
自我调整与反思：当桥面掉落时，箫扬能意识到问题并进行调整，菲菲也帮助同伴改进，表明他们正在学习如何自我纠正错误，这是一种重要的学习策略。
总的来说，这次活动对儿童的精细动作技能、问题解决能力、社会交往能力、创新思维和空间认知都有积极的促进作用，有助于他们的全面发展。
游戏价值
1.发展幼儿手的协调动作建构游戏操作多，使幼儿手指、手腕、手臂等肌肉的力量和灵活性得到锻炼，手的控制力得到加强。手眼协调、手脑并用的结果，会使得身体和动作变得更加灵敏、协调，为他们的学习活动打下基础，也为发展感知运动技能提供了充分的机会。
2.促进幼儿的思维发展建构游戏是一种创造性活动，儿童通过“构建”来创造性地反应生活。在建构游戏中，一切结构活动都以丰富的想象和创造思维为基础。幼儿为了表现自己想象中的形体，要考虑选择什么样的材料、用多少；按怎样的顺序、用什么样的排列和组合的方法等等，从而能够锻炼他们的感知觉观察力、形象记忆力、想象力和创造力。
3.丰富幼儿的知识、经验
建构游戏以幼儿的知识、经验为基础，反映幼儿对生活的认识。幼儿通过自由地建造各种物体，获得组合、堆积、排列各种形体材料的经验，收获大小、长短等简单的数理知识等概念，了解简单的有关桥的造型知识等。
4.培养幼儿优良的个性品质
建构游戏可以培养幼儿注意力集中、沉着、失败不气馁、坚持到底的良好习惯。更为重要的是游戏为幼儿提供了更多合作游戏的机会，有助于幼儿养成团结友爱、友好协作的社会行为。
教师反思
1.发现幼儿的奇思妙想本次构建活动中，我一直持续地观察幼儿游戏的动态和进展，追踪三个幼儿在游戏中的表现，用照片、视频的形式定格幼儿的奇思妙想，发现幼儿的兴趣点。幼儿对感兴趣的事物总是能很快发现问题、尝试解决问题，并把不断获得的经验迁移到游戏中。因此，教师要善于发现肯定幼儿的奇思妙想，根据奇思妙想引导他们自主学习探究，将活动变成幼儿自发、自主开展的游戏。
2.支持幼儿的奇思妙想教师要鼓励幼儿在建构前和同伴分享讨论游戏，当幼儿提出想要用不同的材料搭建高架桥时，教师应该鼓励幼儿用不同的材料大胆尝试，让幼儿在实践中收获成长。
编辑：常明利
审核：商伟伟