课程缘起
进入大班以后，孩子们对书和阅读的兴趣也越发浓厚，每天也都会看到孩子们在阅读区捧着图书聚精会神看书的的样子。
图书馆是阅读的一种介质，为了丰富孩子们的阅读经验，契合读书月的活动，我们把目标聚焦于图书馆，开始了一场有关图书馆的探秘......
图书馆知多少
刘非池：那图书馆里有什么呢？
陈若依：我知道有好多书有桌子凳子。
罗祺顺：小孩和大人看书的地方不一样。小孩是坐在地毯上看书的，大人是坐在沙发上看书的。
少逸：我去过的图书馆里面还有看报纸和休息的地方呢。
去图书馆我们需要带什么呢？
怎么去图书馆？
你想了解图书馆的什么地方？
走进图书馆
带着问题，孩子们周末和爸爸妈妈一块去参观了图书馆。
通过走进图书馆孩子们发现图书馆里面有很多种类的书籍，比如：有漫画书、故事书、立体书、工具书等。
未来图书馆
未来的图书馆是什么样子的呢？我们一起来看一看孩子们是怎么设计的吧。
教师小结：在《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，应最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需求。
为了满足孩子们探究的欲望、内心的需求，我们决定带孩子们在亲身经历和体验中寻求答案。
搭建图书馆
我们阅读区里面的书也有好多呀，要不我们去搭建一个属于我们自己的图书馆吧。
孩子们画好图书馆设计图，分组合作，图书馆搭建就开始啦。
第一阶段搭建
遇到问题
奕涵：搭建的幼儿看书的地方的凳子一坐就会倒。
天灏：大人看书的桌子太少少啦，坐不下。
栩乐：大门一直会倒塌。
解决办法
琪研：我们可以把凳子搭大一些。
知宪：可以用积木多搭一些桌子。
语琳：大门我们可以利用垒高的搭建技巧把它搭建好，就不会倒啦。
教师反思
孩子们在实践中发现问题，并能想各种办法解决问题，为接下来的建构游戏奠基了良好的学习品质。通过观察孩子们的搭建成果，了解到孩子们当下的建构水平，为我们创设建构环境和投放材料提供了有利的依据。
第二阶段搭建
遇到问题
罗伊：我在搭建的时候发现桌子好容易倒掉呀。
万晗：借书台的台面太小了，没有办法操作。
靖文：书架在搭建的时候也是不稳定也容易一直倒。
知宪：我在搭建休息区的时候没有积木啦。
解决办法
仪晨：把积木架空和垒高搭建积木就不会倒啦。
泽熙：我们可以用方块积木和长条积木利用垒高和架空的搭建技巧来搭建书架。
周妍：我们可以去楼下的操场上搭建，那里有好多积木。
教师反思
孩子们的搭建兴致高昂，但目的不明确。通过孩子间分享自己的建构故事，他们互相学到了建构经验，还提出了自己的解决办法，在分享的过程孩子们整合经验，学习别人的建构技巧，为下一次搭建积累经验。
第三阶段搭建
我们把图书馆搬到了楼下的操场进行搭建，搭建的怎么样呢，我们一起来看一看吧。
遇到问题
子淇：搭建休息区时，电影屏幕一直搭建不好。
浩冉：我们搭建的卫生间总是会倒塌。
君烁：幼儿阅读区搭建的时候，没有桌子。
解决办法
梦涵：电影院的屏幕我们可以用黑板代替。
跃淳：卫生间我们可以用三角锥代替，这样搭建就可以固定好啦。
可心：幼儿阅读区我们可以请几个人打桌子。
经过孩子们的分工合作、发现问题，解决问题，我们的图书馆终于搭建成功。
教师反思
在搭建的过程中孩子们遇到困难时积极思考，从中可以看出他们对待建构活动的认真态度，对他们来说这不仅是游戏，更是在创作作品。“大门有一根柱子歪了，当拿掉一根发现“大门”没有倒塌时，孩子们惊喜的观察到原来少一块积木也能稳稳的“站住”，这是他们在游戏中最大的收获。同时幼儿懂得了分工合作，体验到了合作的乐趣，这也是他们在游戏中获得的特别的情感收获。
延续篇
设计阅读区
造纸术
孩子们通过观看视频《纸的由来》、《蔡伦造纸》、《纸的演变》，认识了发明造纸术的蔡伦，知道了造纸术是中国四大发明之一。
孩子们用废旧纸张、过滤网、勺子等材料和工具，经过撕纸、碎纸、打浆、抄纸、晒纸等步骤，通过直接感知、实际操作、亲身体验感受到中国传统文化的魅力。
老师的话
小小的图书馆里有大大的世界，孩子们通过一次充满书香和童趣的图书馆探秘之旅，亲身感受了图书馆浓浓的读书氛围，在孩子们的心灵深处播下了一颗热爱阅读的种子，让我们一起等待灵感发芽、理想开花！