纸上得来终觉浅
绝知此事要躬行
《纲要》指出：“引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化及规律产生兴趣和探究的欲望”。也就是说：幼儿的科学探索应从身边的事物开始，教师应支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性知识。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、探索和实践，并产生愉快的情绪和体验。
所以见过自然的孩子，心里才装得下自然与万物。一捧树枝、几颗松果、一些落叶……都是幼儿游戏及创造的源泉，用自己独特的方式表达对自然无限的热爱与敬意，唤醒每个孩子天生的艺术力。
那么，如何追随儿童的兴趣，把握每一个教育契机，让幼儿在主动探索中学习、成长呢？
天峻县民族幼儿园抓住幼儿兴趣，让课程追随幼儿，形成了基于幼儿兴趣需要的行走中的课堂，让幼儿走出教室、走出幼儿园、感受幼儿园以外的事物。
手中画笔绘自然
探索石头多玩法
手中画像穿新衣
在行走中的课堂孩子们与自然接触过程中，进一步提高了他们学习、观察、思考和表达的一种方式和能力。
课堂小知识
亲近大自然都有什么好处呢？
1.视力发育需阳光越来越多的研究指出，缺少户外自然光照射造成近视的影响比用眼疲劳更大，眼科医生倡导3-6岁的儿童每天保证3小时户外活动，幼儿园都早早落实了每天户外两小时活动，保证孩子们有充足的时间“目”浴阳光，预防近视。
2.大脑发育需户外有一项对比研究表明，空余时间能在户外玩耍的儿童比闷在家中的孩子，记忆力和注意力方面的发育更好，多到户外走动，亲近自然、感受自然、探索自然对孩子的大脑发育起到促进作用。
3.身体健康需自然大自然环境丰富，有非常多的植物、动物、生物、微生物，孩子们在丰富的环境中活动、运动，能起到非常好的强身健体作用，身体的各种感官也能在亲近自然的过程中被激发调动。
教育无处不在，行走中的课堂不是偶然产生，而成为了天峻县民族幼儿园的常态实践活动，孩子们在实践中接触千千万万种事和物，最终让幼儿在行走中获取知识、让幼儿在行走中收获经验、让幼儿在行走中获得健康。
编辑：吕娟娟
视频和图片提供：中班组老师
审核：李常梅