游戏背景与准备随着夏季的到来，冷饮成为了孩子们最喜爱的人品之一。为了让孩子们在游戏中体验制作和售卖冷饮的乐趣，我们特别设置了冷饮店游戏。在游戏开始前，我们准备了各种冷饮材料。如橡皮泥、纸筒杯子、透明杯子。
角色扮演与分工在游戏开始前，我们引导孩子们进行角色扮演和分工。每个孩子都可以选择一个自己喜欢的角色，如店长、服务员。店长负责调整、管理和协调，服务员负责接待客人和接单。制作师负责制作冷饮。通过扮演角色扮演，孩子们可以更好的理解每个角色的。职责和任务，并学会与他人合作。
社会行为规则的出现
有了“钱”，“顾客们”便都聚集到超市这里来买饮料，“老板，我要一个草莓味的冰激凌！”“老板，我要一瓶果汁！”“不，是我先来的，先给我拿！”“不，我要的是山楂味的那个冰激凌，不是梨子味的这个冷饮！”大家都挤在桌子前面，顾客的要求很多，家合和浩浩这两个“老板”忙的不可开交，但还是有顾客一直在催促拥挤，这时候家合停止了售卖的工作，并且对大家说：“你们必须得排队买，这样都挤在这里，我没办法买了！”
顾客们”听到需要排队的消息，停止了拥挤，看了看桌子上自己的冷饮，转身去排队了，这次小朋友们不再大声吵嚷，而是小声的讨论自己要买的饮品，两位老板脸上露出了笑容，开始了继续的工作。
出现新的需求
幼儿独立解决问题的能力超市的生意很好，来冷饮店的人也越来越多。这时候昂也来到了冷饮店：“老板，我来给你招呼客人，佳一高兴的答应了，然后昂就高兴的招呼起来每一位小顾客，孩子们听到昂的欢呼雀跃的声音，让冷品店的生意红火起来！
幼儿获得的学习经验1. 习得一定的社会行为规则小班幼儿规则意识较弱，在游戏过程中，大家都没有排队的意识，而导致场面比较混乱，这个时候家合很快的想出解决办法，与顾客主动进行沟通，设立游戏规则，顾客也在提醒下，有了一定的秩序。可以看出，在自主游戏的过程中，孩子们能够积极调动原有的生活经验来解决问题。同时，还可以培养幼儿排队意识，学习到一定的社会行为规则。2. 发展了幼儿以物代物的能力当游戏材料比较单一时，幼儿的游戏会比较单调，但是材料的缺乏，会引起幼儿主动寻找替代物，继续进行游戏。案例中，顾客发现自己没有钱来买东西和提出需要汉堡后，幼儿能够很快的找到替代物，将游戏进行下去，充分体现了幼儿思维的发散性和灵活性。3. 幼儿社会性的发展游戏中的交易行为，促进了幼儿的社会交往能力。本案例中，幼儿的游戏活动创造了幼儿相互交往的机会，激发了幼儿交往的兴趣，增加了幼儿交往行为的方式，促进了幼儿社会性行为的发展。4. 发现问题独立解决问题的能力在游戏的过程中，因为没有钱不能买东西，雨桐想到了用瓶子的瓶盖来代替钱，说明幼儿已经对钱币有了一定的认知，同时在遇到问题的时候，他们能够自己想办法解决问题。
在游戏中，我们鼓励孩子们发挥创意及使用提供的材料，制作各种美味的冷饮。孩子们可以根据自己见教师支持行为的效益本案例中，教师在幼儿遇到问题时没有干预，而是放手让幼儿自己寻找解决问题的办法，由此我们看到了小班幼儿自主解决问题的过程和能力。幼儿是游戏的主人，在游戏中教师应该最大程度的放手，最小程度的介入。游戏前为孩子提供适宜的环境和材料，游戏中做好观察者、记录者和支持者，由孩子自主决定游戏内容、伙伴、方式，自主创造游戏玩法。
活动的特点：及价值所在本次游戏活动是幼儿在自主交流中产生的，我看到幼儿在本次游戏中是自主的、专注的、愉快的。从游戏开始时出现没有钱币买饮料的问题到孩子们协商找到解决办法；再到在活动过程中能够积极的调动已有的经验来解决问题，在游戏中培养了幼儿排队意识，帮助幼儿学习到了一定的社会行为规则；在幼儿购买冷饮的时候，幼儿能表达出自己所需的口味，昂能够机智的招呼更多的小顾客，发展的语言的表达能力，同时在本次游戏中也发展了幼儿的社会性。