儿童有一百种语言
一百只小手，一百个思想
一百种思考、游戏和说话的方式
在爱、喜悦、冒险、投入、反思中
享受着生命的成长。
游戏是幼儿认识世界的途径，幼儿在游戏中有着最真实的自我表现。为了有效推进幼儿园以游戏为基本活动，提高教师观察幼儿游戏行为、引导教师用敏锐的眼光捕捉支持节点，用专业的视角分析幼儿行为，解读幼儿内心体验、有效助力幼儿深度学习的能力，嘉兴市茶香坊幼儿园开展“解读游戏读懂儿童”游戏视频解读活动。
本次活动结合游戏视频案例，通过全面分析解读，对游戏展开深度剖析，多层面分析孩子们的游戏行为及其背后的寓意。每位教师分享的思考要点、观察方法、指导策略等都充分展示着教师的智慧。
享案例•感受倾听
向安秀老师：幼儿在游戏中通过亲身体验—发现症结—提出质疑—想出办法进行从浅层学习向深层学习的过渡。老师顺势而导，激发孩子主动探究的能力。教师作为支持者，需要尊重孩子的想法，相信孩子的能力，倾听孩子的思考，支持孩子的需求。我们还会继续追随幼儿的脚步，当好幼儿游戏的观察者、支持者、欣赏者，去发现他们更多的精彩……
徐晴老师：以沙水区沙为例，找到幼儿感兴趣的话题，进行思维共享活动，在活动中，通过回顾游戏过程，提升游戏经验、师幼及时反思，总结提升经验、聚焦问题讨论，深化幼儿思考这几个方面展开讲述，在谈话中促进幼儿游戏的深度学习。
张春晨老师：《中式茶餐厅》思维共享活动中，教师通过视频导入、观察发现和聚焦问题等环节，引导幼儿进行角色扮演、问题探讨和团队合作。同时，教师应关注幼儿的注意力、表达能力和自主探索意愿等方面的发展，适时给予指导和帮助。活动的成功举办离不开教师的专业知识和教育理念。教师需要根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的指引，不断优化活动设计，满足幼儿多样化的需求。同时，家庭、学校和社会应该共同努力，为幼儿创造更多元、更真实的学习环境。
吴娟明老师：幼儿是游戏的主人，游戏的主导者，而教师在游戏中要做的就是观察、记录、陪伴、支持。在游戏前为幼儿提供适宜的环境和材料，游戏过程中做好观察者、记录者、支持者；游戏发展推进中，放手让幼儿自由探索，给幼儿提供了主动探索的时间和空间，让他们在做中学，做中思考，不去干扰他们自己的游戏思路和进程。
张兵老师：分享回顾这件事对孩子和教师都很有益处，可以帮助回顾的孩子梳理游戏经验，对于其他孩子也可以培养倾听习惯，同时也是旁观学习他人经验的过程。教师在帮助孩子整合经验的同时更能理解孩子的兴趣与关注点，也更接近真实的孩子，不高估或是低估孩子的能力。
回顾不是简单的“回忆时间”，所以在回顾环节，老师不仅要让孩子回想自己做了什么，还要基于此进行总结反思，在分享结束后围绕着自己的收获进行表征的记录，记录自己的收获与思考。
精点评•提升质量
最后，李园长对大家细致的观察，专业的解读和认真的态度给予了充分的肯定。老师们能够从不同角度、以不同方式对游戏进行解读，体现了老师们平时对游戏解读经验和理论的积累。同时李园长也对呈现的游戏视频解读案例进行了专业分析、评价和指导。
本次游戏视频解读分享活动为教师们提供了一个相互交流学习的机会，不仅理论知识得到了提升，也引发了大家对儿童游戏观察与解读的深入思考。观察是一门艺术，分析是一种能力，指导是一种智慧，这都是教师读懂幼儿，走进童心的桥梁，争做能看到、看懂幼儿的老师，在游戏中与幼儿共成长！