沂源县实验小学“云”学记
2020年11月6日我们有幸聆听了山东省小学数学基于数学文化的单元通整教学研讨会，一堂堂生动的示范课让我们领略到数学文化深邃的思想。三位老师通过自己的课堂实践，给予了我们最前沿的引领，最智慧的启迪。让我们学到了很多新的教学方法和新的教学理念。本次研讨活动让我们感受颇深，受益匪浅。
三年级教研组
一、注重数学转化思想方法的渗透
我们在教学中一贯强调，“授人以鱼，不如授人以渔”，在数学教学中，就是要注重数学专业思想方法的渗透。要让学生了解或理解一些数学的基本思想，学会掌握一些研究数学的基本方法，从而获得独立思考的自学能力。在这节课中，先让学生回忆平行四边形与长方形的联系，想一想长方形的面积是怎样求的？引出可以用数方格的方法来求平行四边形的面积。把这两个图形按每个格１平方厘米的方法来数，数的过程中提示学生：“可以把不满一个格的按半个来数。”学生数好以后，说一说数的结果。观察表格，你发现了什么？有利于有能力的学生向转化的方法靠拢。四年级教研组
二、注重学生数学思维的发展
华罗庚说过“难处不在于有了公式去证明,而在于没有公式之前,怎样去找出公式来。”要培养学生的空间观念和创造能力，就必须重视推导公式的过程教学，从学生的认知特点出发组织学生去大胆地操作实践，探求规律，推导出公式。数学教学的核心是促进学生思维的发展。 教学中，教师要想方设法地通过学生数学知识学习，全面揭示数学思维过程，启迪和发展学生思维，将知识发生、发展过程与学生学习知识的心理活动统一起来。课堂教学中充分有效地进行思维训练，是数学教学的核心。在这节课中，设计了数一数、剪一剪、移一移、拼一拼等学习活动，逐步引导学生观察思考：长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系？长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系？使学生得出结论：因为长方形的面积=长х宽，所以平行四边形的面积=底х高。学生掌握了平行四边形面积公式的推导方法，也为今后求证三角形、梯形等面积公式和其他类似的问题提供了思维模式。这个推导过程也促进了学生猜测、验证、抽象概括等思维能力的发展。
五年级教研组
三、引导参与自主实践，体验数学文化知识
陆游在《冬夜读书示子聿》里说到“纸上得来终觉浅绝知此事要躬行”，从理论上得来的东西，要去实践中检验，才能得到最正确的答案.有效的数学学习活动绝不是仅仅的记忆，只有动手操作，自主探索，才能真正体会数学文化，才会爱上数学文化，理解其价值、意义、学生应该是主动的、积极的去学习，而单单只有课堂教学，学生还是会有些乏味，这时候利用好实践教学，配合平日里的多媒体教学，让学生具有学习的兴趣，让学生真正爱上学习。虽然只有短短一天的时间，但本次研讨活动让门我感受颇深，受益匪浅。教师要利用好教材以及其他的数学文化资源，挖掘深层内涵，让数学文化教育渗透在课堂教学之中。通过数学文化的渗透，让学生更好的了解数学，并且开展自主实践活动，让学生真正的爱上数学，并从中获取知识，拓展思维。