一、课前研讨
我们根据上节课的课堂效果，对话题为Fetivals的读写课中提升学生思维能力研究课进行第二次研讨。通过以读促写，让学生在读的过程掌握春节的时间、活动、美食，深刻理解节日的意义，在写的过程中加深对中华文化的理解和认同，增强国家情怀，树立文化视野，坚定文化自信。
在本节课，我们增加了一段关于春节的视频和两篇阅读文本，旨在加强学生的情感——春节在中国人民心目中的地位和意义。还有，在阅读文本第二段时，让同学们分享其他中国传统节日的活动或者美食，并提供一些活动短语供同学学习，为了后续的写作做好语料的铺垫。
二、教学内容分析
本课时结合外研版教材七年级上册 Module 10 Spring Festival,人教版初中英语教材中七年级下册 Unit 6 I am watching TV和九年级全册 Unit 2 I think that mooncakes are delicious的单元内容,编写一篇介绍春节相关信息的阅读材料，通过课堂活动，提升学生的语言综合能力，介绍中国传统节日。
三、教学重点
1.归纳整理有关中国传统文化节日的相关表达。
2.通过阅读文本，总结归纳介绍节日的文章结构、提取相关句型并灵活应用于书面表达中。
教学难点
学生要理解节日所蕴涵的意义并主动担当起传承文化的责任。
四、学情分析
九（4）班的学生具备较为扎实的语言基础和较强的学习能力。他们在知识储备方面，对常见节日有一定的了解，但可能深度和广度不足，缺乏对不同文化背景下节日的比较和思考。
在思维特点上，他们具有较强的逻辑思维能力，能够进行一定程度的分析和推理，但在批判性思维和创新思维方面仍有较大的提升空间。
在学习态度上，他们积极主动，对新知识和具有挑战性的任务充满热情，但可能会因追求完美而在写作时产生焦虑。
在学习需求上，他们渴望通过深入的学习拓展视野，提高思维的灵活性和创造性，不仅仅满足于表面的语言学习，更期望在文化理解和思维能力上有所突破。
综上所述，在设计读写课教学时，应充分利用他们的优势，提供丰富多样且具有深度的学习材料，设置具有挑战性的任务，培养其综合思维能力。
五、教学过程
Step One warm up
1. Show a poem and have Ss guess what festival the poem is about.
设计意图:通过猜谜活动导入话题，激发学生学习的兴趣。
2. Brainstorm other Chinese festivals.
设计意图:了解学生关于“节日名称”的知识储备情况。
3. Free talk: What is your favourite festival? Why do you like it?
设计意图:交流自己最喜爱的节日，为之后探索节日的意义做铺垫。
Step Two Pre-writing
1. Have Ss read the passage for its structure and key point.
写作技巧1:明确写作结构和内容。
设计意图:帮助学生构建写作框架。明确写作结构和写作要点。
2. Read Para. 1 and summarize the sentence patterns about the time and meaning of festivals.
写作技巧2:运用不同句式结构表达时间和意义。
设计意图:归纳概括更多句式表达。
3. Read Para. 2. Share their favourite sentences and tell the reasons. Then, use the linking words to connect and rewrite the sentences in a better way.
设计意图:此处呈现初级、中高级的表达方式，让语言水平不同的同学都能够学有所获。写作技巧3:灵活运用连接词，使句式表达更加顺畅和富有逻辑。
4. Talk about other Chinese traditional festivals: time, food and activites. Then share in the class.
设计意图:足够的讨论和分享为后续的写作环节提供充足的语料。
5. Have Ss read for the writer 's opinion in Para.3 and share their opinions about the Spring Festival. Then discuss its meaning. Learn the sentence patterns about expressing opinions and feelings.
设计意图:此活动在于交流作者和自己对春节的看法从而探讨春节蕴涵的文化意义！同时让学生学习写作技巧4:使用宾语从句、感叹句等特殊句式表达情感和观点。
Step Three While-reading
Introduce one Chinese traditional festival.
设计意图:创设情境，让学生运用所学知识和技能传播节日文化。
Step Four Post writing
1. Exchange the writing and score it accoding to the evaluation.
2. Teacher polishes some writings with the class.
设计意图:在学生互评评环节，不仅可以提高他们正确的语言判断能力，而且让他们在语言表达方面取长补短。在师评环节，让学生学习更为正确、高级的语言表达。
Step Five Summary
1. Have Ss check themselves what they have learnt in this class according to the assessment.
2. Enjoy a video about the Chinese Fet
stival.
设计意图:学生通过自评了解今日得失，可以更好地明确今后努力的方向，培养学生自主学习能力。在课堂结束环节，通过视频，让学生么们再次感受春节的意义。
Srep Six Homework
设计意图:根据双减政策，设计了“必做”和“选做”作业，让不同水平的学生都能够学有所获。
六、部分学生作品展示
中秋节类
元宵节类
春节类
七、评课环节
林菊老师:在本节课中，老师先跟同学们梳理文本材料的结构和内容，提炼和升级有关描述节日的语言表达，探究节日的意义。学生的思维能力得到深度的启示和提高，学生在读后的语言输出比上节课更加丰富多样。
李柏然老师: 在本节课中，因为老师给学生足够的时间（3分钟）讨论和交流各种节日的时间、食物和活动，为后续的写作环节打好了坚实的基础。在互评环节，老师通过展板展示作品，让学生评价和修改作品，这是一种思维的碰撞，不仅提高学生辩证思维和逻辑思维，而且让学生找到彼此之间语言能力的差距。还有，视频环节把课堂教学推向高潮，这种多模态的文化教育方式让学生深刻地感受到中华传统节日的重大意义。
八、课后研讨
《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出，学生在英语学习的过程中能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，加深对中华文化的理解和认同，增强家国情怀。所以，我们再次以节日为话题，探究学生在初中英语课堂中提升思维能力的策略。
首先，梳理文本的结构和内容，学习描述节日时间，活动实物和意义的语言表达，提升学生的逻辑思维。
第二，通过讨论和交流各种中国传统节日，加深学生对节日的理解，讨论辩认知，强化学生的辩证思维。
第三，在写作环节，学生运用今天所学的语言知识和文化知识，通过描述自己最喜欢的中国传统节日来开拓思维。
义务教育阶段注重发展学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维。读写课是一种读写融合的课程形式，可以有效地提升学生的思维品质，助力学生成为更好的学习者和更全面的人。通过学习,学生开拓思维的广度和深度,借助丰富精确的语言促进思维能力的发展,使思维更加敏捷、灵活、开阔。反之,良好的思维能力也使学生的语言理解能力和表达能力更具有逻辑性、丰富性和创造性。总之,思维能力和语言能力相捕相成,在读写课中注重思维能力的提升对于学生的综合素养发展有着深远的意义！