彦欣和安鑫两个小朋友在户外石头去玩游戏。
安鑫小朋友说:“我饿了”，
彦欣小朋友说:“那我给你做烧烤吃吧，我会做烧烤的。”
“那怎么做烧烤呢？”
彦欣小朋友说:“我们一起先去搬点石头，要有火苗，嗯，看这边有一个架子我们可以做烤炉，我们的肉，我们去找一些红色的小石头吧。”
当烧烤炉摆好了之后呢，彦欣小朋友就一直在翻动‘肉块’还放了一些草上面去，我在撒调料。”
安鑫小朋友说:“哇，好香啊！我好想吃啊。”
彦欣说:“肉还有一会儿才能好，你先去拿一个盘子过来吧。”
安鑫小朋友很快搬了一块大石头过来，在石头上面画上一些花纹:“看我设计的盘子好了，我们等会儿就可以开始吃吧。”
户外游戏沙池区彦欣在烤烧烤。
纯纯说:“我可以买一串你的烧烤吗？”
彦欣:“好呀，但是要给钱哦。”
纯纯拿了一片树叶给她:“我有这个钱，可以吗？”
彦欣说:“当然没问题啦，你稍等哦，你的烤串马上就好。”
在益智游戏中，容容和然然在玩五子棋。然然拿着白旗，容容拿着黑棋。
然然说:“嗯，那我先在这里吧。”
容容说:“不对，不对，你下在这里你就连不了五子啦，你应该想办法把它连在一起，这样你才赢了。”
然然说:“那好吧，那我下在这儿呢。”
容容说:“那你就下在这儿吧，我等会儿就来堵你。”
然然说:“那我不下在这儿了，我下到另一个位置。”
蓉蓉说:“那你快点吧。”
户外散步时，孩子们在地上找到发现了许多树枝和树叶。
纯纯说:“这么多树枝，树叶，弟弟妹妹来散步的时候会不会踩到呢？会不会受伤呢？”
安心说:“那要不然我们就把它清理起来收掉吧？
子纯说:“那我也来帮忙吧。”
纯纯说:“这么多树枝，我们把它堆在一起吧。”
默默说:“这么多的树枝和树叶堆在这儿一点儿也不好看。”
安心说:“那我们去找个工具把它运到垃圾桶里去吧，不能堆在这儿，就其他小朋友踩到了就不好了。”
区域游戏时，子颖选了益智区，她在玩儿俄罗斯方块积木拼图。一开始，她随意地将方块放在底板上，没有特定的规律和目的。当她发现方块并不能很好地匹配和填满底板时，她先选择了长条形状的方块放在底板的一边，并紧接着选择了L型的方块尝试填满旁边的空缺。当遇到不合适的位置或形状时，她会迅速地调整方块的位置或替换其他形状的方块。每当方块无法完美匹配时，她会稍作停顿，沉思片刻，然后重新组合。
区域游戏中益智区，小烨先在第一层放了“黄砖”，又在第二层的位置放了“橙砖”一二两层造好了。接着，他第三层选择了长方形的“黑砖”，但第三行中间空白的一个格子怎么办呢？有办法，只见他拿了一个Z字状的“橙砖”，将其旋转过来，填在了第三行的空白处，完美···终于，小烨的房子“建造”的就剩下2行了。
可这位最后两行却难住了她，怎么也建不好，不是左边空了两格就是右边缺了一格，摆了好久也没有想出办法来，边上玩的子豪也遇到了类似的问题。“怎么办？”他们来问我。“要不你试试把砖翻过
来拼拼看，或者把下面几层的砖从新组合试一试？”我这样建议道。难道要全部重新“建造”过？小烨有点不甘心，于是又仔细的观察着自己“建造”的房子的每一层组合，一边看一边手也在上面虚晃着。过了一会儿，他有了主意，把几块重叠的砖摆摆好，从第六层开始从新搭建，这次，他的大楼总算顺利建成了。
分析跟进：
小烨本次游戏中，成功的完成了拼图作品，说明他能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。他遇到困难的时候没有立刻救助，而是自己尝试寻找方法，通过旋转、翻转等方式解决问题。
区域活动时间开始了，子敬小朋友第一个进入了泥工区，只见他拿起绿色的橡皮泥东看看西看看，似乎在思考今天要做什么。这时候，陆陆续续的有其他小朋友也来到了泥工区，只听一诺说:“我今天要做一把小铲子”，说完一诺就开始团泥了，子敬想了一会儿，便决定做手榴弹。只见他把橡皮泥放在桌子上搓来搓去，一边搓一边说：“我的手榴弹太小了。”我:“那你需要什么呢？”子敬:“我想要个瓶子。”我:“可以啊，你去教室里找一找吧。”子敬:“那我去前面柜子里找一找吧。”说着子敬找到一个塑料瓶，将彩泥裹在塑料瓶上，开心的说:“我的手榴弹好啦。”
中午散步时，我们带领着小朋友到园内的小树林里尽情地玩耍。一阵风吹来，片片树叶像蝴蝶一般在空中飞舞，飘落下来时，三三两两的散落在地面上，大大小小、黄黄绿绿，甚是好看。飘落的树叶，引起了几个孩子的好奇，他们时而追逐，时而碰头在说着：“一、二、三···”原来他们在边检树叶边数数。
孩子们稚嫩的数数声，吸引我加入进去，也边捡树叶边大声数着：“一、二、三、四···”我用正确响亮的数数声引导着孩子们。孩子们的数数声也不再零乱，渐渐地变得有序。而且，越来越多的幼儿加入了我们的队伍。
区域游戏时，彤彤来到了益智区，玩起了拼图，只见她手拿着俄罗斯方块不停的尝试变换着拼图方向，一块两块，慢慢地她摆放的俄罗斯方块越来越多，很快一整块完整的图就完成了，她又取出另一块开始拼，这时曦曦走了过来，彤彤提议说一起玩，曦曦听到后也就同意了一起玩拼图。曦曦说：“你找图，我来拼。”彤彤说：“好啊，我找得可快了，你可要加快速度啊。”于是，她们各负其责，快速的拼着手里的图片。
观察分析：
1.孩子们在拼图前会先看自己需要什么样的图形，并很快找出相对应的图形碎片，说明他们有一定的观察力和动手操作能力。
2.孩子们在同伴需要帮助时，能及时找出问题主动合作，可以看出他们善于发现问题、解决问题，其动手能力强，并有一定的合作意识。
支持策略：
1.教师要善于捕捉孩子身上的闪光点并给予积极的肯定与鼓励，让孩子通过相互合作、互相帮助，感受到合作的快乐。
2.引导孩子在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联。
3.支持和鼓励孩子在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。
区域游戏时，彦欣首先拿起一件娃娃的连衣裙，对然然说:“我们给娃娃换件衣服吧!“彦欣首先将娃娃连衣裙的扣子解开，轻轻脱下娃娃身上原有的衣物,然后将连衣裙套在娃娃身上，将娃娃的腿穿过袖子，但多次尝试后仍未成功。然然:“我来帮你抱着宝宝吧。”然然抱着宝宝，彦欣帮宝宝伸腿，最后在两个人的努力下较为顺利地给娃娃穿上了衣服。
区域游戏时，子豪和妞妞选择玩益智区，桌子上摆满了五颜六色的俄罗斯方块。
子豪:“我们来搭房子吧。”说着就将手中的方块搭建出一座稳固且美观的底座。妞妞也想搭，但一开始有些手忙脚乱，妞妞尝试将方块随意地堆放在一起，但很快发现这样做，房子一下就倒了。子豪:“这样不行，你要找将相同形状的积木。”妞妞尝试了一下，房子真的搭起来了，开心的对子豪说:“谢谢你，子豪。”
户外游戏时，孩子们来到体能攀爬架。强调完注意事项后,孩子们选择自己喜欢的区域进行游戏了。
不一会，就看到秋千处几名孩子围在一起。乐乐坐在秋千上，梓颖在后面，然然对着后面的纯纯说排队。又过了一会，容容对然然说:“下一次让我去玩好不好？”然然说:“彤彤还没玩呢”。说着然然带彤彤坐上了秋干。容容没走开，还在原地等待。容容等了一会便走开了，这纯纯又坐上了秋干。容容着急地说:“你刚刚玩过了，轮到我玩了”!纯纯说:“我还没玩够呢！”容容生气地说:“我再也不要和你玩了”！
结合指南分析:
社会领域:
目标1:能根据兴趣选择喜欢的区域游戏。
分析:孩子们自主选择自己喜欢玩的区域，然然她们选择了荡秋干。
目标2:遵守基本的游戏规则。
从案例中可以看出容容在排队，看得出她能够遵守游戏规则。纯纯玩了一次又一次，没有排队,不和同伴分享,看得出游戏规则意识弱。
支持策略:
1.游戏后进行分享交流，把规则意识和分享提出来让幼儿讨论。
2.以绘本故事渗透游戏规则和分享行为。
3.开展常规习惯的认知教育，逐渐形成遵守规则的愿望和习惯。
4.随机教育，针对主动遵守规则，和同伴主动分享的幼儿进行表扬,激励其他幼儿。
生活馆，孩子们带了紫甘蓝。
辰辰:“我妈妈说，这个紫甘蓝可以凉拌吃。”
子越:“我妈妈说这个可以煮着吃。”
宁宁:“这里有锅！”
子越:“那我们就煮着吃吧。”
宁宁:“这个要怎么煮呀？”
子越:“要把叶子摘下来。”
宁宁:“是不是就是这样。”边说变摘叶子。
子越:“煮之前要洗干净哦，不然有虫子。”
子越:“洗好之后，就可以放水煮啦。”
辰辰:“这个水变颜色啦。”
户外活动时，萱萱小朋友拿着一块石头，一边看着一边说：“石头好漂亮呢。”彤彤小朋友看见了说：“要不我们给它穿漂亮的裙子？”萱萱小朋友紧接着说：“不然我们给它贴上彩泥吧！”于是我把彩泥带到石头区。萱萱捏了黑色的彩泥做石头娃娃的眼睛，彤彤捏了红色的彩泥做石头娃娃的嘴巴，两个人合作完成装扮石头娃娃。
区域游戏时间，阅读区的小朋友都选择自己喜欢的图书，安静地坐下来看图书，月月选择了一本图书看了起来，子丞也拿了一本书坐在她的旁边看了起来，“月月，你看的什么的呀？”子丞小声音的问，“迷宫”，“我能和你一起看吗？”“可以”两个小朋友手指指着图书，你一步我一步地走着迷宫。子丞说：“这样不好走，你先走，我后走。”过了一会儿，月月问：“你拿的什么书，我们看你的故事书吧。”“好的”两个小伙伴认真的看着绘本。
户外活动和孩子们商量想玩什么，孩子们想带彩泥去玩，亦然选了棕色的雪花泥，在手里压扁拉长，挑成一个小长条，然后分成大小不一小团。她先将小的泥团成球，再大的泥团搓成表的光滑的大球，将小球和大球装起来，做好小熊的身体以后，她又选了黑色的彩泥，分成很小的两团，做小熊的耳朵。粉色的彩泥分成两份、做成水滴，做小熊的胳膊，做好以后，她又选了一小块绿色的彩泥，做成一个小熊宝宝。
户外娃娃家的人员都满了，只剩下涵涵跟萱萱没有找到游戏的地方，她们一起来到娃娃家，可是娃娃家也被几位小朋友占领了。“我们也来玩行吗？”萱萱小声地说。“可是老师说娃娃家只能有4个人”。葛丽雅回答说。“可是我们也想在这里玩呀。”“不行不行，你们还是去别的地方玩吧”，小雨又果断拒绝了他们。之后他们就跑来向我告状。我就让他们自己想办法让想玩娃娃家的小朋友也来玩一会。之后小雨跟慧慧出去逛街，让萱萱跟涵涵来做客。
分析与措施：
几位先占领娃娃家的小朋友都是比较机灵的，等老师交代完要求，就来选择自己喜欢的游戏区了，而涵涵和萱萱比较呆萌一点，两个人犹豫不决，等到想到要玩的游戏的时候，游戏早已被别人给占领了，而根据老师的要求，又不好硬是去玩。但是孩子们处理问题的能力有了明显提高。当孩子们出现问题时，作为教师不要着急干预，而是耐心等待、观察、引导，给幼儿自由活动的机会，支持幼儿自主选择，让他们自己试着解决矛盾。只有让孩子们自己尝试了，才有解决问题的经验，也才能提高幼儿之间的交往合作能力。游戏评价时，可以表扬孩子们的这种解决办法的行为，鼓励幼儿以后能够自己想办法解决问题。
户外自主游戏的时间到了，当孩子们知道可以玩沙池都非常高兴。有的说我要做蛋糕，有的说我要建城堡，有的说我要建条小河……。孩子们来到场地，自主选择自己需要的工具开工了!
轩轩、成成、淼淼小朋友，他们在玩一个炒菜做饭的游戏。轩轩说：“这个游戏我们要用到什么东西呢？”淼淼说：“我可以用到好多好多东西。”成成说：“那我们现在是不是得去找东西才能玩这个游戏？那我们赶紧去找东西吧。”轩轩说：“那还不快一点，等一下东西都被别的小朋友拿光了，我们还怎么玩游戏呀？”一会儿他们三个小朋友找到了好多好多。有专门盛汤的铁桶，有专门做米饭的锅，有专门炒菜的锅，有专门倒水的水壶，有炒菜的铲子，还有盛饭的碗和盛菜的盘子样样俱全。
用具找好之后，成成说：“我负责给你们盛饭盛菜，我不要做饭做菜，妈妈说过我的手好看，万一烫到我怎么办？如果烫到我了，我会变丑的，我不要变丑。”轩轩说：“那好吧！我来做饭吧！”淼淼说：“那我来炒菜吧，我炒的菜可香了，可好吃了。”
教师反思：
通过沙池具有的自主性和创造性的特点，让孩子们的感知力，想象力，创造力均得到较好的发展，并激发幼儿的探索欲望，让幼儿在与沙的零距离接触中得到快乐。
只有在真正的游戏中，孩子才是无拘无束的，还可以畅所欲言，在宽松的游戏氛围中，也增加了孩子之间的合作交流的机会，虽说现在的合作能力一般，表现形式也有点单一，但我相信在这样一次次的游戏活动中，一定会逐步提高的。