主讲人：20221021332陈瑞炎
指导教师：马奋芹
子虚拟教研室组员：陈瑞炎、刘琳莉、汪汝沿
模块一：集体研讨
我们组以“作者是如何表达情感的”这一话题为研讨主题。选取三年级的《秋天的雨》、四年级的《猫》和五年级的《桂花鱼》三篇课文进行研讨。
三篇课文从不同的角度来表达作者对某一事物的情感。
首先，《秋天的雨》这篇课文主要采用修辞手法，用生动形象的语言描写秋天的雨表达作者对秋天的雨、对自然的喜爱之情。
其次，《猫》这篇课文主要通过对猫的行为举止的生动描写和明贬实褒的方法表达作者对猫的喜爱。
最后，《桂花雨》这篇课文重点是用语言品析的方式，以读代讲法，通过多读，精读的方式来体现作者对桂花雨的喜爱之情。
综上所述，三篇课文都是精读课文，都表达了作者对某一事物的喜爱之情，但表达情感的方式是不同的。
通过围绕“作者如何表达对某一事物的情感”这一主题进行研讨，我们发现三篇课文从三个不同角度，三种不同的方式来表达情感，三种方式既有区别，又相互联系。
模块二：说课·模拟上课·评课
一、教案
二、PPT
【希沃白板】课件分享 : 《猫》
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三、说课·模拟上课·评课
模块三：教学反思与评价
一、教学反思
首先，我认为本堂课的品读部分设计还是比较欠缺，要多加一些学生读的内容，让学生在读的过程中体会句子表达的方法。
其次，在作业设计中，我应该把小练笔放在第二课时结束再布置，并且要给学生设置好完成时间，例如：1周或2周内完成并提交。
但是，我觉得整体设计还是比较新颖的。采用拍摄微电影的形式，以本单元的三篇课文为三个主题，让学生体验三次主题培训课，激发学生的学习兴趣。
同时，融合单元语文要素和人文主题，以大单元教学、跨学科教学以及情境化教学模式丰富教学设计，有利于学生将课本知识和现代科技充分融合，做到理论与实践相结合。
另外，这次讲课在第1次讲的基础上有加了一些让学生多读的环节，通过多读、精读、以读代讲的方式让学生通过品读来体会文章的语言表达。
二、听课记录扫描稿
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三、自评分数
95分