为提升教师的专业素养。学前教育领域不断发展，新的教育理念、教学方法和课程设计层出不穷。能够让教师及时了解并掌握这些最新的知识和技能，以更好地开展教学工作。我县迎来了这次“国培计划”。
首先王朝霞主任是以基于幼儿自主游戏观察、解读和支持为主题，为教师们答疑解惑。
一、幼儿自主游戏：观察、理解、支持的三部曲。
幼儿自主游戏是指幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。
基于幼儿自主游戏观察、解读，支持。观察是了解幼儿自主游戏的基础。观察的目的是收集丰富、真实的信息，以便后续进行准确的解读。通过解读，我们能够深入理解幼儿在游戏中的需求、想法和情感体验。支持是基于观察和解读，采取适当的措施促进幼儿在自主游戏中的发展。
总之，观察、解读和支持是一个相互关联、循环往复的过程。通过不断地观察幼儿的自主游戏，深入解读其行为和表现，给予恰当的支持，我们能够更好地促进幼儿的全面发展，让他们在游戏中获得快乐和成长。
紧接着由李志英园长以基于安吉游戏精神在室外自主游戏中实施的园本化实践为主题，将自己从学习到实践到成果以及最后的反思过程，并从中感受到了幼儿在自主游戏中身心健康得到全面发展。这使我们受益匪浅。
二、因地制宜，快乐游戏
李志英园长先以“遵循”、“发展”二词引发教师思考，在发展如此迅速的时代，作为教师的我们应该要不断的学习，提高自身能力。
再从儿童视角出发，
第一阶段：基于儿童视角，将单一环境为游戏环境
第二阶段：基于儿童需要，五重改变
第三阶段：基于儿童发展实现室内外环境与游戏的联动
向我们展示了实践过程。
自主游戏的开展：
1.口头计划、小组计划、自主计划
2.自主活动
3.自主评价：记录反思、分享交流、一对一倾听
自主游戏中的深度学习
一是主动性。
二是批判性思维。
三是知识的整合与迁移。
四是社会性互动。
五是情感投入。
交流最后以陈鹤琴教育家的一段话，为此次的交流学习拉下帷幕。
三、教师反刍
最后由王小雪老师为上午的学习进行学习反刍。
通过这次的培训，我深刻认识到，教师在自主游戏中的角色并非主导者，而是观察者、支持者和引导者。我们应当给予幼儿足够的空间和时间，让他们自由地选择游戏内容、伙伴和玩法。在观察过程中，要敏锐地捕捉到幼儿的兴趣点和需求，适时地提供支持和引导，帮助他们将游戏推向更高的层次。